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INNOVACIONES EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE LA ED. INFANTIL

2. Estructuras simples de aprendizaje cooperativo de Spencer Kagan

 Los/as cuatro sabios/as

El maestro/a elige a cuatro alumnos/as para que se conviertan en “sabios/as”

de su equipo (que estará formado por ese niño/a más tres compañeros/as). Se
les pedirá que se preparen bien algún contenido que dominen para

posteriormente explicárselo a sus compañeros/as. Esta estructura tiene tres
fases: en la fase 1, cada sabio/a se informa/documenta y aprende sobre un

tema en concreto; en la fase 2, un miembro de cada equipo-base se reunirá
con uno de los “cuatro sabios/as” para que le explique ese tema.; finalmente,

en la fase 3, ese miembro deberá explicar al resto de sus compañeros/as del

equipo-base lo que ha aprendido del sabio/a. Así en cada equipo-base se
intercambiarán lo que cada uno/a ha aprendido tras reunirse con el sabio/a por

separado. Se trata de “aprender-comprender-explicar”. Podría desarrollarse en
todos los niveles ya que es importante trabajar la interacción mutua y la

responsabilidad individual, además del beneficio de que se generalizan los

aprendizajes en todo el grupo. Podría aplicarse, por ejemplo, con una actividad
de los continentes y que cada sabio/a se especializase en uno de ellos.

 Lectura compartida:

Cuando tienen que trabajar un texto, este se lee entre todo el equipo, es decir,

se realiza una lectura compartida. En primer lugar, un miembro del equipo lee
el primer párrafo. A continuación, su compañero/a de al lado (siguiendo el

sentido de las agujas del reloj) deberá resumir lo que este/a acaba de leer y los
otros dos compañeros/as restantes (el tercero y cuarto) deberán valorar si ésta

síntesis es correcta. Por lo tanto, requiere de una gran atención por parte de
todos los miembros. Si durante el proceso surge una palabra o expresión que

no entienden ni encuentran en el diccionario, el portavoz se lo comentará al

maestro/a y éste/a al resto de equipos para ver si alguno de ellos/as conoce la
respuesta. Podría desarrollarse con el alumnado de primaria y secundaria ya

que a estas edades es importante trabajar la interacción mutua y la
participación equilibrada.

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