Page 42 -

การดูแลของครู

การชวยเหลือของโรงเรียนเริ่มตนขึ้น เมื่อครูประจําชั้นประถมศึกษา
ปที่ 2 สังเกตเห็นปญหาการเรียนและพฤติกรรมของเด็ก และสงสัยวาเด็ก
มีการปวยที่จําเปนตองไดรับการดูแล จึงไดมีกระบวนการดูแลเด็กรายนี้

เปนลําดับขั้นตอนดังตอไปนี้
1. อาจารยประจําชั้นไดแจงอาจารยแนะแนวถึงปญหาที่เกิดขึ้น

เพื่อขอใหฝายแนะแนวไดศึกษาเด็กเปนรายกรณี
2. อาจารยแนะแนวพบมารดา เพื่อขออนุญาตศึกษารายกรณี
3. อาจารยแนะแนวไดรวบรวมขอมูลตางๆ เพื่อศึกษาปญหาและ

สาเหตุ
4. อาจารยแนะแนวพบผูปกครอง เพื่อสรุปปญหาและขอใหมารดา

พาเด็กไปพบแพทย
5. มารดาไดพาเด็กไปพบแพทย เมื่อแพทยวินิจฉัยพรอมกับให
ขอเสนอแนะในการใหความชวยเหลือแกมารดาของเด็ก ดวยเทคนิควิธีการ

ที่ถูกตอง
6. อาจารยแนะแนวของโรงเรียน ทําหนาที่ประสานงานระหวาง

แพทยและคณะอาจารยที่เกี่ยวของเพื่อรวมปรึกษาหารือ และทําความเขาใจ
ใหผูเกี่ยวของไดเขาใจถึงลักษณะอาการของเด็กสมาธิสั้นชนิดไมซนและวิธีการ
ใหความชวยเหลือ ตลอดจนวิธีปฏิบัติกับเด็กอยางถูกตองและเหมาะสม

7. อาจารยแนะแนวไดติดตามการใหความชวยเหลือและประสานงาน
กับอาจารยผูเกี่ยวของ และใหขอมูลในการสงตอเด็กตามระดับชั้นในแตละป

เพื่อการปฏิบัติที่เปนแนวทางเดียวกัน

42 เด็กสมาธิสั้น คูมือสําหรับครู