Page 27 - ชุมชนแห่งการเรียนทางรู้วิชาชีพ1
P. 27
ชุมชนเรียนรู้ครูเพื่อศิษย์ โดยมูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์ และโครงการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู โดย
ส านักงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นต้น
อภิปรายและสรุปผลการวิจัย
จากผลการศึกษาองค์ประกอบด้านพื้นที่การเรียนรู้ PLC บริบทในโรงเรียนที่จัดการเรียนรู้ในศตวรรษ
ที่ 21 สรุปได้ 5 พื้นที่หลัก คือ พื้นที่กลาง พื้นที่คู่วิชาชีพ พื้นที่ทีมเรียนรู้ พื้นที่วงเรียนรู้ และพื้นที่ระหว่าง
โรงเรียน นั้นเป็นพื้นที่แต่ละมีคุณลักษณะส าคัญคือเป็นพื้นที่ปฏิบัติงานจริงที่ใช้เป็นพื้นที่เรียนรู้ทางวิชาชีพของ
ครูด้วยการเรียนรู้ผ่านการลงมือท า (Learning by doing) ที่ท าให้ครูมีเกิดการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ตรงที่มี
เวลากับการเรียนรู้ในงานได้เต็มที่ (DuFure,2010) มากกว่าการเรียนรู้นอกหน้างานจะส่งผลให้เกิดการเข้าใจ
ชั้นเรียน เข้าใจนักเรียน และเข้าใจหน้าที่ส าคัญของวิชาชีพครูของตนเองและเพื่อนร่วมงานดังนั้นห้องเรียนของ
นักเรียนก็คือห้องเรียนของครูเช่นเดียวกันการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติและประสบการณ์ตรงเช่นนี้จะเกิดต่อการ
พัฒนาวิชาชีพครูและส่งผลต่อพัฒนาการผู้เรียนได้มากกว่าด้วยเหตุของการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในโลก
ศตวรรษที่ 21 ทฤษฎีการเรียนรู้นอกตัวที่ครูได้รับจากการอบรมนอกชั้นเรียนในวันนี้อาจไม่สามารถใช้กับเด็ก
ในบริบทของพื้นที่ตนเอง หรืออาจเป็นองค์ความรู้ที่ล้าสมัยในวันต่อมา (Trill and Fedel,2009) ปรากฏการณ์
ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนคือวิธีการและสิ่งที่ครูสอนกับความเป็นจริงในการเปลี่ยนแปลงของโลก และความเป็นจริง
ของการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนในยุคใหม่นี้สวนทางกัน จึงเป็นยุคการเปลี่ยนแปลงที่เป็นสัญญาณให้ครูและ
โรงเรียนรู้ตัวว่า วิชาชีพครูต้องร่วมมือการรับมือการเปลี่ยนแปลงนี้โดยการพึ่งตนเอง เพื่อที่จะปรับตัว เรียนรู้ไป
กับโลกและปรับตัวให้ไวกับผู้เรียน นี่คือสภาพห้องเรียนจริงในศตวรรษที่ 21 ไม่ใช่เพียงห้องเรียนที่เต็มไปด้วย
เครื่องมือทางเทคโนโลยีที่ล้ าสมัย แต่เต็มไปด้วยความวิชาชีพครูที่เกาะติด และปรับตัว อย่างมีวิสัยทัศน์ในการ
ท างานทางวิชาชีพที่มุ่งเน้นพัฒนาการของผู้เรียนเป็นส าคัญ และเป็นความรับผิดชอบในการบ่มเพาะผู้เรียนให้
กระตือรือร้นว่องไวในการเรียนรู้ มีทักษะการเรียนรู้และการใช้ชีวิตที่สอดคล้องกับความเป็นจริงของโลกใน
ศตวรรษที่ 21
27
