Page 37 - Material curso docencia en entornos hibridos de aprendizaje

3. Anexo III. Otros consejos para la docencia en entornos híbridos

Reconocimiento de los objetivos conseguidos

Desde el inicio de la acción formativa y durante el desarrollo de ésta, hemos de transmitir los
objetivos que lograrán con el estudio y trabajo de los contenidos, y cómo repercutirá el logro de
estos objetivos en su beneficio profesional o personal.

• Participación voluntaria: existe un componente laboral o personal por el que el
estudiante ya cree en la necesidad de realizar el curso. Hemos de averiguar el

motivo por el cual ha decidido realizar la acción concreta, para intentar cubrirlo con
los contenidos y actividades que trabajemos.

• Participación obligatoria: tendremos que detectar si aún así siente la necesidad de
asistir a la acción formativa o está totalmente reactivo a ella.

Es fundamental que, desde el inicio de nuestra tutoría, logremos que los estudiantes se sientan
motivados. Para ello tenemos que transmitirles los beneficios que obtendrán con la realización
de la acción formativa:

• Los contenidos y actividades que propongamos en el desarrollo de la acción formativa
han de estar relacionados significativamente con el aprendizaje y orientados a cumplir el
objetivo específico que cubre la necesidad del estudiante.

• La pertinencia es un elemento más que nos llevará a lograr que el estudiante esté
motivado.

• Los estudiantes han de tener bien claro desde el inicio, qué contenidos van a trabajar y
qué objetivos lograrán, ya que es la primera información que tendrán los estudiantes,
hasta la definición, diseño e implantación de cada una de las fases de la formación.

Reconocimiento ante el grupo

Tenemos que dar a todos los estudiantes la oportunidad de participar en las actividades y que
demuestren sus conocimientos y habilidades. Para ello tendremos que:

• Conocer el motivo por el que participan en la acción formativa, el grado de conocimiento
que tienen acerca de la materia y qué nos pueden aportar gracias a su experiencia.

• Obtener esta información formulando preguntas diseñadas a tal efecto y planteándolas
de manera individual o grupal. La ventaja de hacerlo en un contexto de grupo es la

creación de un clima de grupo que permita a los estudiantes conocerse entre ellos.
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