Page 27 - 我们的故事（清水特校出品）

●校园故事●

来。后来经过我们两位老师的细心观察后 及待地跑过来对我说：“老师，你送的元宵
发现：这位孩子缺少爱，也得不到身边人的 坏着哩！把我吃吐了。”这就是我们的特教
重视和帮助，于是我就有意识的关注他，鼓 宝宝。

励他，安抚他，启发引导他，手把手地反复 每天早晨我都是在早课的路上疾行
教他模仿做一些简单的动作和游戏。慢慢 着，孩子们一看到我都会热情的给我打招

的他脸上有了笑容，能融入到同学当中了， 呼，用自己的方式表达着他们对我的热情
他和我之间的距离渐渐拉近了，他喜欢接 和礼貌。每天走近校门口，一群孩子用含糊
近我了，他去垃圾池的次数渐渐减少了，到 不清的语言向我鞠躬问好，我的心里便暖

偶尔才会缺课了，再到后来每天能坐在教 暖的，这一天的琐碎和繁忙便得到了回报。
室里，最终能够短时间内的安静下来到能 细细想来，孩子们这样或是那样的不良行
听我们上课了。但他好奇心十分强烈，遇到 为或是某些不恰当的举动都肯定是有原因

新鲜事儿，常黏着我问一些很幼稚的问题。 的，只是需要我们去慢慢地细细地去解读
当我心情不好的时候，也觉得挺烦人的。 他们行为后面的真相。这些特殊孩子的每
记得上学期，我们在好又佳超市购物 一点变化可能是很微小，需要我们用心细

活动结束后，他跟在我后面问：“老师，元宵 细的去体会，但却对他们会产生很多的影
是什么样子的？是麻颜色的，还是白颜色？ 响，孩子偶然的一句话或某一个动作就折
能吃吗？老虎吃人吗？敢骑吗？”等等一连 射出他某种能力的提升。当孩子有了点滴

串的问题。于是我就给他耐心的讲解，找一 进步时，我们就要赶紧的抓住，及时的肯定
些有关这方面的图片让他辨认，尽量用我 和表扬，让他们及时更新。
们的方言去解释。那几天，一下课或一遇到 不知不觉我在特教学校已经工作了一

我就问同样的问题。从孩子的谈话中，我知 年，这段时间的工作让我学会如何做好一
道孩子没有吃过元宵，好想亲自尝尝元宵 名特教教师。让我学会了如何去和这帮孩
的味道。过了几天，我就送了他一袋元宵， 子沟通交往，如何去引导他们向正确的方

当他拿到元宵时，高兴的在地上接连转了 向发展。在这个过程中我的内心也逐渐变
好几个圈儿。为了表达对我的感谢，他很主 得明朗坚定了，人生拐角处，我遇见了你，
动地用肩膀轻轻地碰了碰我，嘴角轻扬，咧 我半生的使命重新定义，教书育人的内涵，

着小嘴向我微笑着像小兔子一样就奔奔跳 在我生命中又多了一条——致力于祖国的
—
跳的跑开了。过了一会儿又跑来沮丧的对 特殊教育事业，让每一个孩子都能融入社
我说：“老师，我婆婆不会煮元宵”。我安慰 会，走向社会，适应社会，成为一个自食其

他道：“你别怕，老师教婆婆怎样煮元宵，你 力的劳动者，我觉得是一种善缘。
今晚肯定能吃到元宵的”。听完他又高兴地 感谢遇见你，让我重新发现更好的自
跑了。结果第二天，我刚进教室门，他迫不 己!

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