Page 14 - גזרי מידע - ינואר 2020
P. 14

‫גזרי מידע | ינואר ‪14| 2020‬‬

‫ותיקים שניגשו ואמרו שלראשונה מזה‬               ‫היממה כולה ולאורך השנים‪.‬‬             ‫בגזר‪ ,‬וסכום דומה מתוכנן לשנה הבאה;‬
‫שנים הם חגגו יום העצמאות כי זה היה‬             ‫הבנה זו מחייבת אותנו לייצר‬           ‫אני משקיעה באופן אישי זמן ניהולי רב‬
‫קרוב ונגיש עבורם‪ ,‬והורים לילדים קטנים‬          ‫רצפים בין החינוך הפורמלי‬             ‫במערכת החינוך; גייסנו לאגף חינוך‬
‫שהחגיגות הקרובות והיישוביות אפשרו‬              ‫לחינוך החברתי‪-‬קהילתי של‬              ‫עובדות מעולות‪ ,‬אשר מקפיצות את‬
‫להם להשתתף גם הם בחגיגה‪ .‬כך גם היה‬             ‫הילדים‪ ,‬ולהקשר הקהילתי‬               ‫המערכת כולה קדימה‪ .‬שלי קרן‪ ,‬מנהלת‬
‫בחגיגות שמחת תורה‪ ,‬בהן – לראשונה –‬             ‫והמשפחתי שלהם‪ .‬נכון להיום‪,‬‬           ‫האגף‪ ,‬יחד עם שירי עופר‪ ,‬מנהלת בתי‬
‫יישובים רבים במועצה זכו לחגוג שמחת‬             ‫אנחנו פועלים לייצר את‬                ‫הספר‪ ,‬רחלי אנוך‪ ,‬מנהלת הגנים‪ ,‬ושירה‬
                                               ‫התשתית שתאפשר את יצירת‬               ‫הכהן‪ ,‬מנהלת אשכול הפיס‪ ,‬חברו למנהלות‬
     ‫תורה‪ ,‬קרוב לבית ובתמיכת המועצה‪.‬‬           ‫הקשרים והממשקים הללו‬                 ‫המצוינות של אשכול הפרט‪ :‬שרית חוזה‬
‫"בתכנית האסטרטגית‪ ,‬אנחנו פונים גם‬              ‫לרווחתם של הילדים‪ ,‬ואיכות‬            ‫בשירות הפסיכולוגי‪ ,‬עדינה פלצ'ר‬
‫לגיבוש קהילת גזר עצמה‪ ,‬בה השלם גדול‬                                                 ‫במחלקת פרט וחינוך מיוחד ואפרת בן נאה‬
‫מסך חלקיו‪ .‬המטרה היא קהילה אשר קיימת‬                                    ‫חייהם‪.‬‬      ‫במשכל – כולן יחד מובילות את המערכת‬
‫בה תחושת שייכות למקום ולאנשים‪ ,‬שיש‬             ‫	 •יצירה משותפת – עיקרון זה‬          ‫קדימה‪ .‬הכל נעשה בשיתוף הקהילה –‬
‫בה גאוות יחידה‪ .‬חלק גדול מהשירותים‬             ‫נבחר מתוך ההבנה שחשוב‬                ‫ועדת חינוך שפועלת ללא לאות על מגוון‬
‫ניתנים בתוך הקהילה‪ ,‬בין אנשים לאנשים‬           ‫שילדים יהיו פעילים ואקטיביים‬         ‫משימות והחממה החינוכית קהילתית‪ ,‬בה‬
‫והתפקיד שלנו הוא להעצים קשרים‬                  ‫ביצירת תהליכי הלמידה שלהם‪,‬‬           ‫לוקחים חלק תושבים מכל רחבי המועצה‬
‫אלו‪ .‬אם בין המנהיגים בקהילה‪ ,‬העסקים‬            ‫וככל שהם ייקחו חלק גדול‬              ‫בעיצוב החזון של החינוך בגשר לשנים‬
‫הקטנים בקהילה‪ ,‬המחנכים והמאמנים‬                ‫יותר בתהליך היצירה של‬                ‫הבאות‪ .‬מרגש לראות את הרוח החדשה‬
‫בקהילה או בין הילדים בקהילה‪ .‬עלינו‬             ‫תהליכי למידה והוראה‪ ,‬הם‬
‫לייצר את החיבור שיאפשר הפריה הדדית‪.‬‬      ‫ירגישו יותר אחריות‪ ,‬שייכות ובעלות‬                                            ‫הנושבת‪.‬‬
‫"חיבור בין קהילות מגיע גם בתכנית‬         ‫על הלמידה שלהם‪ .‬הבנה זו מחייבת‬             ‫"המשימה של כולנו יחדיו היא לבנות‬
‫עבודה ‪ ,2020‬בחיזוק עסקים קטנים‪ ,‬אבל‬      ‫אותנו לייצר ולפתח מתודות פדגוגיות‬          ‫מערכת חינוך קהילתית ומגוונת‪ ,‬איכותית‪,‬‬
‫גם בתכנית האסטרטגית במיזמים גדולים‬       ‫חדשות המבוססות על תפיסה שונה‬               ‫חדשנית ומתקדמת‪ .‬מערכת חינוך שתהיה‬
‫יותר‪ ,‬באמצעותם נפעל לחבר את הקהילות‪,‬‬     ‫של תפקיד המורה בכיתה מזו הנהוגה‬            ‫מקור גאווה עבורנו‪ ,‬חינוך אשר מבוסס‬
‫בראש ובראשונה‪ ,‬באמצעות המרחב הכפרי‬       ‫היום‪ .‬יצירה משותפת היא גם יצירה‬            ‫על פדגוגיה מתקדמת‪ ,‬חינוך אשר מתאים‬
‫המיוחד שבו אנו חיים‪ :‬נחגוג את אתרי‬       ‫עם הקהילה‪ ,‬אשר נכון לה להשתתף‬              ‫את עצמו לעולם המשתנה‪ ,‬אשר רואה את‬
‫התיירות והמורשת המקומיים‪ ,‬אשר בונים‬      ‫בקביעת תהליכי הלמידה בבתי הספר‪.‬‬            ‫הילדים על גווניהם השונים‪ ,‬מעצים ומפתח‬
‫גאווה מקומית וחיבור להיסטוריה של גזר;‬    ‫נכון להיום‪ ,‬אנחנו נמצאים בתהליך של‬         ‫כל ילד באשר הוא‪ ,‬חינוך אשר נותן כלים‬
‫נבנה שבילי אופניים ודרכי הליכה שיחברו‬    ‫יצירה משותפת של אגף החינוך‪ ,‬צוותי‬          ‫לילדים שעוזרים להם להפוך לאנשים‬
‫בין היישובים והאנשים; ונשקיע ונחזק את‬    ‫החינוך והקהילה יחד עם 'ערי חינוך'‪,‬‬         ‫ערכיים ומאושרים‪ .‬לפיכך‪ ,‬אגף החינוך‬
                                         ‫לגיבוש משותף של תפיסת החינוך של‬            ‫קבע מסגרת של עקרונות פעולה שבתוכה‬
        ‫הנהגות המקומית והעסקים שלנו‪.‬‬     ‫גזר‪ ,‬למידה וחקר‪ ,‬התמקדות ויציאה‬            ‫ניתן ליצור ולייצר מגוון רחב של מתודות‬
     ‫איך חיזקתם את האוכלוסיות המוחלשות?‬  ‫לפעולה‪ .‬במקביל אנחנו עובדים עם‬             ‫לימודיות‪ ,‬תכניות חינוכיות‪ ,‬ופעילויות‬
‫"אני מאמינה כי השרשרת חזקה כחוזק‬         ‫צוות המנהלים במשותף‪ ,‬ועם כל אחד‬            ‫ערכיות‪ .‬המסגרת שיצרנו כוללת שלושה‬
‫החוליה החלשה בה ולכן נמשיך את‬            ‫בנפרד‪ ,‬על גיבוש תהליכי הוראה‬
‫שהתחלנו – בחיזוק האוכלוסיות המוחלשות‬     ‫חדשניים ועל התבנית הייחודית של‬                                      ‫עקרונות פעולה‪:‬‬
                                                                                    ‫	 •מגוון מענים – עיקרון זה נבחר מתוך‬
                                                                 ‫כל בית ספר"‪.‬‬       ‫ההבנה שילדים שונים ומשפחות שונות‬
                                                                                    ‫זקוקות למענים חינוכיים שונים‪ .‬הבנה‬
                                         ‫נושא הקהילות הוא נושא ששמת עליו את הדגש‪-‬‬   ‫זו מחייבת אותנו לבחון את מגוון‬
                                                           ‫איפה את רואה את השינוי?‬  ‫המענים החינוכיים הקיימים במועצה‪,‬‬
                                                                                    ‫ולפעול באחריות ובנחישות על מנת‬
                                         ‫"יש לנו בגזר אנשים מצוינים‪ ,‬והקהילות‬       ‫להרחיב ולפתח מגוון זה‪ .‬נכון להיום‬
                                         ‫איכותיות‪ ,‬בשנה הראשונה שמנו את הדגש‬        ‫אנו פועלים להרחיב את המענים גם‬
                                         ‫על חיזוק הקהילות והגיבוש הפנימי שלהן‪.‬‬      ‫ברמה המועצתית‪ ,‬גם ברמה של בתי‬
                                         ‫כך‪ ,‬פעילויות התרבות של המועצה נדדו‬
                                         ‫השנה ממיקום מרכזי אחד לכלל הקהילות‪,‬‬                 ‫החינוך וגם ברמה הכיתתית‪.‬‬
                                         ‫ואנחנו רואים עלייה בהשתתפות בפעילות‬        ‫	 •רצף חינוכי – עיקרון זה נבחר מתוך‬
                                         ‫של התושבים בפעילויות תרבות‪ ,‬הכרות‬          ‫ההבנה שילד וילדה הם בני אדם‬
                                         ‫רבה יותר בין התושבים והיישובים‪.‬‬            ‫שמושפעים מהעולם הלימודי‪ ,‬מהעולם‬
                                         ‫בנוסף‪ ,‬חגגנו את יום העצמאות ביישובים‬       ‫החברתי‪ ,‬מהעולם התרבותי וכמובן גם‬
                                         ‫מתוך אותה תפיסת עולם בדיוק – ‪20‬‬            ‫מהעולם המשפחתי שלהם‪ .‬השפעה זו‬
                                         ‫מ‪ 25-‬יישובים חגגו במסגרת יישובית‪,‬‬          ‫איננה מתחילה בבית החינוך ואינה‬
                                         ‫עברתי באותו ערב בין עשרה יישובים‬           ‫מסתיימת שם‪ ,‬אלא מתרחשת במהלך‬
                                         ‫שונים והדבר המרגש ביותר היו תושבים‬
   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19