Page 12 - Neşide Dergisi 5.Sayı E-Book

Gidiş ve Hâl:

Pekiyi

Aytaç AÇIKALIN*

eslek yaşamımda okuyucu yönünden en birlikte; başta Milli Eğitim Bakanlığı olmak üzere
Myüksek sayıya ulaşabileceğine inandı- birden çok kurumu, sektörü, aile ve toplumsal
ğım bu yazıya başlarken hem heyecanlı hem de çevreyi etkileyen eğitsel, ekonomik, sosyal kap-
gururluyum. Hiç kuşkum yok; bu yazının konusu, samlı bir içeriğe sahiptir.
Türkiye nüfusunun yaklaşık yüzde doksanının
Karne, Türkiye milli eğitiminde, kuruluşundan
yaşamında yer almış, ilgilerinin özeğinde, onları
beri hiç vazgeçilmeyen yönetsel bir uygulama
zihinsel ve özellikle duygusal boyutta etkilemiş-
olarak varlığını sürdürmektedir. Karne uygulama-
tir. Evet! En az ilkokul mezunu her yurttaşın, öğ-
sı, Cumhuriyet’in başlangıcından bugüne değin
rencilik sürecinde bir, ya da birkaç kez “KARNE/ biçim ve içerik yönünden önemli değişimlere uğ-
Diploma almak” yaşantısı vardır. Ayrıca bu yazının
ramıştır. Bu değişimler mümkün olduğunca geniş
son satırlarının yazıldığı günlerde (22 Ocak 2021) kapsamda ve ayrıntıda uygun araştırma yöntem-
yaklaşık on aydır sınıf ortamından, yüzyüze eği- leri ile izlenip incelendiğinde eğitim ve okul yö-
timden uzak, evde eğitimlerini sayısal/dijital yön- netiminde öğrenim ve çocuğun gelişim süreci-
temlerle sürdüren ilk ve ortaokul öğrencileri de nin hedefleri, ölçme değerlendirme, döneminin
öğrenim yaşantısına uygun olarak kurumsal bel- “talim terbiye”, “eğitim öğretim”, “okul”, “ders”,
ge niteliğindeki “dijital karnelerini” alarak yarıyıl “davranış”, “başarı”, “veli ile iletişim”, “yönetimde
tatiline başladılar. şeffaflık” kavramlarının algılama biçimleri, karne
ve diplomaların önem, değer ve “düzeyini” de ta-
Bu sınırlı çalışmada, öğrenim süreci içinde
nımlamak mümkün olacaktır.
sık tekrarlanan ve kurumsal bir nitelik kazanmış
olan “Karne’nin” biçim, içerik ve işlevinin, kurum- Bu amaçla ulaşabildiğim öğrenci karnelerinin
sal boyutta gelişim ve gerçekleşme boyutlarının tarih olarak en eskisi, 1940-1941 eğitim öğretim
iki örnek üzerinde, “hal ve gidiş” notu ile sınırlı yılı Ankara Onuncuyıl İlkokul 5. Sınıf öğrencisi
incelenmesi hedeflenmiştir. Öğrencilerin farklı G. Gürsu’ya ait. İkinci karne örneği, Sayın Erdal
duygusal yaşantılarına neden olan karne, okul ile Erünsal’ın 1951-1952 eğitim öğretim yılına ait.

* Emekli Prof. Dr.

10