Page 2 - Dossier de validation UE36

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UE36 – Dossier de validation – Formule B

Introduction

Le numérique à l’école apporte beaucoup d’enjeux tels que l’intérêt que les élèves vont porter
aux séances et aux apprentissages. Sont-ils plus motivés par les tâches en utilisant des tablettes ou un

tableau numérique ? En tout cas c’est ce que met en avant http://ecolenumerique.education.gouv.fr.
67% des élèves trouveraient le cours plus intéressant lorsqu’il s’agit de manipuler du matériel

numérique et 57% des élèves se sentiraient plus concentrés.

L’école sur laquelle j’ai enquêtée est plutôt qualifiée d’école rurale. Pourtant j’ai été étonnée
de voir qu’elle dispose malgré cela de quelques matériaux modernes et performants, bien que l’école

n’aie pas autant de moyens que la plupart des grandes écoles urbaines. C’est pourquoi j’ai trouvé

intéressant d’étudier de plus près une école au stade intermédiaire des réformes de plus en plus
tournées vers le numérique dans les apprentissages. Dans ce dossier, je ferai d’abord le compte rendu

du matériel utilisé par l’école, ensuite des exploitations pédagogiques de ce matériel, ensuite je
parlerai de l’usage des enseignants et de la règlementation et je ferai enfin part de mes

questionnements et mes pistes de réflexion.

I – Compte rendu du matériel numérique

1) Le matériel

L’école dispose de trois PC fixes Paperbell, de huit tablettes transformer Asus (on peut aussi
les relier à un clavier pour du traitement de texte), de deux vidéoprojecteurs interactifs Epson et d’une

photocopieuse Canon couleurs.

Il y a également un ordinateur portable destiné à la direction qui est mis à disposition par
l’OGEC. Autrement, les enseignants utilisent leurs ordinateurs portables personnels. Les enseignants

disposent d’un réseau de partage, plus pratique pour exploiter tous les dossiers disponibles sur
ordinateurs et tablettes.

Le réseau wifi est un réseau filtré. C’est-à-dire qu’il dispose d’un pare feu contre les sites

interdits aux enfants. Cependant, ayant pu assister à des cours dans une salle disposant du TBI, j’ai
remarqué qu’il n’y avait pas de bloqueur de fenêtre pop-ups, ce qui peut s’avérer gênant lorsque des

sites publicitaires s’ouvrent pendant une séance. L’enseignante a rapidement réagit et a prévu un
temps pour remédier à ce problème plus tard dans la semaine de stage. J’ai ainsi réalisé que la mise

en place d’un réseau et de matériel informatique supposait également l’élaboration de stratégies pour

contourner les contenus inadaptés aux enfants dans le cadre de l’école.

Juliette BOIVINEAU Master 1 MEEF Année 2017/2018