Page 12 - REVISTA PRÁCTICA DOCENTE

Dicotomías  Existen intereses al hablar de la educación como
heterogéneos que ciencia, tenemos que hacer de
Armonía/Conflicto condicionan la actividad ésta un objeto de conocimiento, es
humana a nivel social e decir, retomar nuestras teorías y
individual y que, por tanto,
Enajenación/Liberación nuestra práctica, reflexionar sobre
condicionan a la educación“
ellas y proponer soluciones, que
Funcionalismo/Marxismo  Conflictos y contradicciones vengan a transformar nuestra
que existen en el trabajo práctica como nuestra teoría.
Intuición/Reflexión

Vínculo de  Se adjudica la elaboración
dependencia/vínculo de de conocimiento valido, en
cooperación. detrimento de otras formas
de obtención de saber.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN

El término proviene del autor Kurt
Es un instrumento que
permite al maestro Lewin y fue utilizado por primera vez
comportarse como en 1944.
aprendiz de largo alcance,
como aprendiz de por Es una forma de indagación
vida, ya que le enseña introspectiva colectiva emprendida por
cómo aprender a aprender, participantes en situaciones sociales
cómo comprender la con objeto de mejorar la racionalidad y
estructura de su propia la justicia de sus prácticas sociales o
práctica y cómo educativas, así como la comprensión
transformar permanente y de esas prácticas y de las situaciones en
sistemáticamente su que éstas tienen lugar.
práctica pedagógica.

Se utiliza para describir una serie de
actividades que realiza el profesorado en
sus propias aulas con fines tales como:
El desarrollo curricular.
Su autodesarrollo profesional.

La mejora de los programas
educativos.
Los sistemas de planificación o
la política de desarrollo.
Estas actividades tienen en común la
identificación de estrategias de acción que
son implementadas y más tarde sometidas
a observación, reflexión y cambio.