Page 7 - etmol_129
P. 7

‫ממשלת המנדט‪ ,‬חייב היה לקיים את‬                             ‫״המנזר״‪ ,‬הבניין המרכזי‬  ‫תרומה חשובה נוספת של צמח‬
 ‫עצמו ולהגן על עצמו ועל שדותיו״‪.‬‬                                                   ‫לבית־הספר היתה מבחני הכבוד‪ .‬ערב‬
                                    ‫הארץ‪ ,‬ומהווים צוהר להכרה עם‬                    ‫אחד ישבו התלמידים בחברותא והח­‬
‫עדות מעניינת נוספת מתוארת על‬        ‫הצדדים האנושיים והטבעיים שלהם‪.‬‬                 ‫ליפו מידע על שיטות העתקה במבח­‬
‫ידי יצחק רבין בספרו הביוגרפי ״פנקס‬  ‫בין בוגריו היו אישים נודעים במאבק‪,‬‬             ‫נים‪ .‬עמוס מוקדי )ברנדשטטר( הציע‬
‫שרות״‪ :‬״היה זה אתגר להסתגל‬          ‫בצבא ובמדינה‪ ,‬אשר בהם התגאה‬                    ‫להימנע עקרונית מהעתקה‪ .‬לפני‬
‫לאורח החיים של הפנימיה בכדורי‪,‬‬      ‫בית‪-‬הספר וביניהם מפקד הפלמ״ח‬                   ‫המבחן הראשון הודיע המנהל לתל­‬
‫גרנו באולם גדול‪ 20 ,‬תלמידים‪ ,‬מיטה‬   ‫ושר החוץ יגאל אלון‪ ,‬הרמטכ״ל‬                    ‫מידים כי הם רשאים להיבחן ללא‬
‫מתחככת במיטה‪ ,‬מעין קסרקטין צב­‬       ‫וראש הממשלה יצחק רבין ואחרים‪,‬‬                 ‫השגחה‪ ,‬וכי עליהם לדעת למה מח­‬
‫אי‪ .‬האווירה היתה טובה‪ .‬הפרטיות‬      ‫יגאל אלון סיפר בספרו ״בית אבי״‪:‬‬                ‫ייבת אותם שיטה זאת‪ .‬רובם נענו‬
‫— מקופחת‪ .‬נורמות של כבוד עצמי‬       ‫״רמת הלימודים בכדורי היתה גבוהה‪,‬‬               ‫להצעה‪ ,‬וכך התחילה המסורת שהקנ­‬
‫היו מקובלות על הכל‪ .‬העתקה בבחי­‬     ‫ולא רק במקצועות החקלאיים שעימם‬                 ‫תה ל״כדורי״ פירסום ותהילה‪ ,‬״אשקר‬
‫נות היתה מחוץ לנורמה‪ .‬המורה היה‬     ‫יכולתי להתמודד בקלות‪ .‬המורים‬                   ‫אם אומר שהיה קל לעמוד בהתחיי­‬
‫יוצא מן הכיתה בשעת הבחינה‪ .‬על‬       ‫שלימדו אותנו היו‪ :‬שלמה צמח —‬                   ‫בות זו״‪ ,‬כתב יגאל אלון‪ ,‬בוגר‬
‫אמון השבנו באמון‪ .‬על יחס של כבוד‬    ‫בוטניקה וספרות‪ ,‬ד״ר אברהם רוזנברג‬              ‫המחזור הראשון‪ ,‬״אבל הסכם הוא‬
                                    ‫— ביולוגיה וגידול עופות‪ ,‬קאם —‬
 ‫— בכבוד‪ .‬הכל על דרך הגומלין״‪.‬‬      ‫גידול שדה ו‪ ...‬כדורגל‪ ,‬ד״ר הירש —‬                   ‫הסכם‪ ,‬ועל כן הקפדנו לקיימו״‪.‬‬
                                    ‫גידול בקר וצאן‪ ,‬נוח נפתולוסקי —‬                ‫החיים בבית‪-‬הספר המרוחק והמ­‬
      ‫מסורות וטקסים‬                 ‫גידול ירקות‪ ,‬גליקסון — מטעים‬                   ‫בודד היו קשים‪ .‬החופשות היו מע­‬
                                    ‫ושימורים‪ ,‬אבא וירחובסקי — ייעור‬                ‫טות‪ :‬שישה שבועות בקיץ‪ ,‬שבועיים‬
‫המסורת וההווי ה״כדוריסטי״ היו‬       ‫ונוי‪ ,‬יוסף עפרוני — משק החלב‪ ,‬צבי‬              ‫בפסח‪ ,‬וחמישה ימים בחנוכה‪ ,‬לבית‬
‫יחודיים לבית‪-‬הספר‪ .‬כמה גורמים‬       ‫ויעקב — מכונאות‪ ,‬מסגרות ונגרות‪.‬‬                ‫הבודד שעל הגבעה ניתן השם ״המנ­‬
‫עיצבו את המסורת והמיתוסים של‬        ‫משכמו ומעלה‪ ,‬בלי לפגוע בשאר‬                    ‫זר״‪ .‬פעילויות לשעות הפנאי שהלכו‬
‫כדורי‪ ,‬השפעת הסיפורים על הפנימיות‬   ‫מורי‪ ,‬היה שלמה צמח‪ ,‬הסופר והמב­‬                ‫ונתגבשו בשנים הראשונות היו‪ :‬הת­‬
‫האנגליות‪ ,‬שבהם המחזור הבוגר‬         ‫קר‪ ,‬אשר הפליאני בהרצאותיו ובשי­‬                ‫כנסות בפינת חדר האוכל לשמיעת‬
‫משעבד את הצעירים וכופה עליהם‬        ‫חותיו על בוטניקה מזה ועל ספרות‬                 ‫שידורי ״קול ירושלים״)שהחל לשדר‬
‫טקסי השפלה‪ .‬יש לזכור שכדורי היה‬                                                    ‫ב‪ (1936-‬ברדיו ״חורקני״ שהיה שם‪,‬‬
‫מוסד ממשלתי אנגלי ובתוכנית הלי­‬                      ‫עברית וכללית מזה‪.‬‬             ‫התכנסות לערבים מוסיקלים בבית‬
‫מודים אף לא צויין כי בית‪-‬הספר הוקם‬  ‫״כל אוצר מילות השבח שבפי דל‬                    ‫המורה ד״ר הירש שהחזיק פטיפון‬
‫בארץ‪-‬ישראל ושמוריו ותלמידיו יהו­‬    ‫מלבטא את שהיה לי בכדורי ולא רק‬                 ‫וכמה תקליטים‪ ,‬טבילה בחברת המו­‬
‫דים‪ .‬בידודו של בית‪-‬הספר גרם לאו­‬    ‫לי‪ ,‬לכולנו‪ .‬המורים‪ ,‬שיטות הלימוד‬               ‫רים בבריכה‪ ,‬ובילוי על מגרש הכ­‬
‫וירה אינטימית‪ ,‬התלמידים למדו יחד‪,‬‬   ‫והחיים במוסד‪ ,‬על פנימייתו‪ ,‬העבודה‬              ‫דורגל‪ ,‬קבוצת הכדורגל של כדורי‬
‫ישנו יחד ובילו את זמנם יחד‪ ,‬חודשים‬  ‫המעשית בענפי החקלאות המודרנית‪,‬‬                 ‫היתה חוזרת מדי פעם עטורת נצחונות‬
‫רבים ללא חופשה‪ .‬רוח‪-‬צוות נוצרה‬      ‫הנשיאה באחריות לקיומו של משק חי‬                ‫מתחרויות עם קבוצות ״מכבי״ ו״ה‪-‬‬
‫בקרב תלמידי הקבוצה הבוגרת‪ ,‬ואלה‬     ‫ומתפתח‪ ,‬חיי החברה המלוכדים עשי­‬                ‫פועל״ של טבריה ועם קבוצות המ­‬
                                    ‫רי חוויות הנעורים וכבדי הראש בעת‬               ‫שטרה מטבריה ומעפולה‪ .‬אחד‬
       ‫ניצלו את מעמדת כ״שליטים״‪.‬‬    ‫ובעונה אחת‪ ,‬הגישה האוהדת לייחודו‬               ‫המורים‪ ,‬קאם‪ ,‬וינאי במוצאו‪ ,‬הקנה‬
‫התלמידים החדשים חוו‪ ,‬עם כניס­‬       ‫של התלמיד כאדם‪ ,‬כל אלה היו‬                     ‫לנבחרת כדורי את יסודות הכדורגל‬
‫תם למוסד‪ ,‬את קבלת‪-‬הפנים שהכין‬       ‫מסגרת חיים מחנכת ומחשלת‪ .‬כדורי‬                 ‫המודרני מבית מדרשה של קבוצת‬
‫להם המחזור הבוגר‪ .‬מסורת זו כוללת‬    ‫היה יותר מאשר מוסד לימודי‪-‬חינוכי‬
‫טקסים שונים‪ ,‬שעיקרם להפגין את‬       ‫גרידא‪ ,‬למעשה היה ישוב לכל דבר‪,‬‬                              ‫״הכוח וינה״ המהוללת‪.‬‬
‫עליונות המחזור הותיק — ה״ביתני‪-‬‬     ‫ישוב מבודד כלשהו שעל אף תמיכת‬                  ‫מעבר ללימודים ולעבודה ולמשו‪-‬‬
‫קים״ — לעומת המחזור החדש —‬                                                         ‫בות הנעורים ניצבו בפני תלמידי כדורי‬
                                                                                   ‫גם משימות שחרגו מתחומי בית‪-‬הספר‬
                                                                                   ‫— התיישבות ובטחון‪ .‬אחדים מבוגרי‬
                                                                                   ‫מחזור א׳‪ ,‬ביניהם יגאל אלון‪ ,‬הצטרפו‬
                                                                                   ‫לגרעין שהקים את קיבוץ גינוסר על‬
                                                                                   ‫שפת הכנרת‪ ,‬ובוגרי מחזור ר והסמו­‬
                                                                                   ‫כים אליו היו בין מייסדי ההיאחזות‬
                                                                                   ‫הראשונה של הפלמ״ח‪ ,‬בית‪-‬קשת‪.‬‬
                                                                                   ‫בימי ״המאורעות״ בשנת ‪ 1936‬היה‬
                                                                                   ‫הבית המבודד שעל הגבעה מטרה‬

                                                                                                     ‫להתקפת הכנופיות‪.‬‬
                                                                                   ‫כדורי הצליח להפוך כבר בשנים‬
                                                                                   ‫הראשונות לקיומו לשם דבר והתפר­‬
                                                                                   ‫סם בהישגיו ובמעללי תלמידיו אשר‬
                                                                                   ‫ברבות הימים הפכו בעיני רבים סמל‬
                                                                                   ‫ל״צבר״‪ .‬סיפורי כדורי‪ ,‬אגדותיו וה‪-‬‬
                                                                                   ‫״מיתוסים״ שלו מנפצים במידה מסו‪-‬‬
                                                                                   ‫יימת את מיתוס ה״נאיביות״ של בני‬
   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12