Page 48 - Restrukturisasi Portofolio Computational Thinking - Moh. Nafis Husen Romadani

ilmiah sederhana. Mereka mampu mengidentifikasi pola sederhana dalam data, mengenali
istilah ilmiah dasar dan mengikuti intruksi ekspisit untuk melakukan prosedur ilmiah.

1a Dengan bantuan pengetahuan prosedural dan konten dasar atau sehari-hari, siswa dapat
mengenali atau mengidentifikasi penjelasan fenomena ilmiah sederhana. Mereka juga dapat
melakukan pertanyaan ilmiah terstruktur dengan hanya dua variabel. Mereka mampu
mengidentifikasi kausa atau korelasional sederhana hubungan dan menafsirkan data grafis
dan visual. Yang membutuhkan tingkat permintaan kognitif yang rendah. Siswa dapat
memilih penjelasan ilmiah terbaik untuk data yang diberikan secara pribadi, lokal, dan global
yang familiar konteks.

2 Siswa dapat menggunakan pengetahuan ilmiah dasar dalam kehidupan sehari-hari untuk
mengetahui aspek-aspek biasa maupun sederhana. Mereka memahami istilah-istilah ilmiah
dasar dan dapat menemukan pola data sederhana. Mereka juga dapat mengikuti petunjuk
jelas tentang cara melakukan prosedur ilmiah.

3 Siswa mampu memanfaatkan pengetahuan konten sehari-hari dan pengetahuan prosedural
dasar untuk mengidentifikasi penjelasan ilmiah yang sesuai, menginterpretasikan data, dan
mengientifikasi pertanyaan yang sedang dibahas dalam rancangan percobaan sederhana.
Mereka dapat menggunakan pengetahuan ilmiah dasar atau sehari-hari untuk
mengidentifikasi yang valid, kesimpulan dan kumpulan data sederhana. Siswa mampu
mendemontrasikan pengetahuan epistemik dasar dengan mampu untuk mengidentfikasikan
pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah.

4 Siswa dapat memanfaatkan pengetahuan konten yang cukup kompels untuk
mengidentifikasikan atau membangun penjelasan dari fenomena yang sudah dikenal.
Dalam situasi yang kurang akrab atau lebih kompleks siswa dapat membuat penjelasan
dengan isarat atau dukungan yang relevan. Mereka dapat melakukan percobaan sederhana
dalam lingkungan yang terbatas dengan menggunakan elemen pengetahuan empistemik
atau prosedur. Siswa mampu membedakan antara isu ilmiah dan non ilmiah serta
mengidentifikasikan bukti-bukti yang mendukung suatu klain ilmiah

5 Siswa dapat menggunsks ide dan konsep yang lebih kompleks atau absrak untuk
menjelaskan fenomena peristiwa dan proses yang dikenal dan lebih kompleks yang
melibatkan banyak hubungan sebab akibat. Siswa mampu menerapkan pengetahuan
empirik yang lebih canggih untuk mengevaluasi desain eksperimentasi cara mengeksplorasi
pertanyaan yang diberikan secara ilmiah dan mengidentifikasi batasan dan interprestasi
kumpulan data termasuk sumber dan efek ketidakpastian data ilmiah

6 Menggunakan konten, pengetahuan, prosedur, dan empsteik, siswa dapat menarik berbagai
ide atau konsep ilmiah yang saling terkait dari fakta kehidupan, bumi, dan antariksa. Ini
memungkinkan mereka untuk menjelaskan fenomena, peristiwa, dan proses ilmiah baru
atau membuat prediksi. Mereka dapat menggunakan pengetahuan di luar kurikulum sekolah
saat menggunakan data dan bukti dan membedakan informasi yang relevan dengan yang
tidak relevan. Mereka dapat membedakan antara uang didasarkan pada bukti dan teori
ilmiah dan uang didasarkan pertimbangan lain. Siswa dapat memeriksa desain percobaan
kompleks, studi lapangan, atau simulasi kompetitif dan memverifikasi keputusan mereka.