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Introduction

La médiation résultat attendu en termes de performance et nécessite
Dans la méthode, la médiation est organisée autour d’acti- donc une phase de mobilisation importante : l’apprenant
vités qui privilégient la reformulation, le passage d’un code doit garder à l’esprit que l’ensemble des documents don-
à un autre, d’un type de message à un autre. Le professeur nés à écouter, à lire et à regarder sont pertinents par rap-
dispose d’activités de découverte (observation de docu- port aux contraintes de la mission qu’il ne perdra pas de
ments authentiques ou semi-authentiques), de systéma- vue dans toutes les activités à réaliser.
tisation et enfin d’activités de mise en situation pour que • Les leçons 2 sont plus particulièrement consacrées à
les apprenants mobilisent tous les savoirs et savoir-faire. des points de civilisation et de culture, de façon à enrichir
les connaissances des apprenants.
La progression spirale de la grammaire • Les leçons 3 et 4 présentent des aléas ou des situations
La progression spirale consiste à traiter un point de gram- inattendues pour susciter une fois encore la mise en place
maire à plusieurs reprises en approfondissant à chaque de stratégies non langagières, multipliant les contraintes
fois les éléments donnés. Ce principe se base sur le fait et développant ainsi l’autonomie par rapport à la réussite
que l’apprentissage en général, et celui de la grammaire du projet (médiation).
en particulier, se fait progressivement et tout au long de • Les outils de la langue reprennent l’ensemble de la com-
la scolarité. posante linguistique : deux pages consacrées à une gram-
La progression grammaticale de #LaClasse se fonde maire active (observation, règle, systématisation), une
sur certains critères : le principe de la fréquence linguis- page consacrée à la phonétique (reprise d’un point présent
tique (commencer par les éléments grammaticaux qui se dans l’unité) et une page au lexique qui fait la synthèse sur
répètent le plus), le principe de réponse à des besoins com- le vocabulaire dédié au champ thématique étudié.
municationnels (commencer par les éléments dont l’ap- • « Projet » et « Faisons le point » : chaque leçon peut être
prenant a besoin le plus pour communiquer), le principe étudiée indépendamment les unes des autres mais toutes
fondé sur une demande évolutive (commencer par le plus sont constitutives du projet. Chaque étape doit faire l’ob-
facile pour aller vers le plus compliqué) et, dernier principe, jet d’une évaluation formative. Cette évaluation par la
partir du plus régulier pour aller vers le moins régulier. tâche doit être validée avant de passer aux étapes sui-
vantes. L’évaluation finale porte sur la réalisation du projet.
La composante socio-linguistique et culturelle Toutefois, si le projet ne peut aboutir, la rubrique « Faisons
La dimension culturelle et notamment la référence à la le point » permet aux élèves de réinvestir l’ensemble des
Francophonie est largement diffusée à travers des docu- connaissances et compétences de l’unité dans cette acti-
ments qui présentent non seulement les villes, la culture et vité de synthèse qui peut faire l’objet de l’évaluation de
les traditions de la France mais aussi de certains pays fran- l’unité.
cophones comme la Belgique, le Canada, le Cambodge…
Les annexes
Les outils collaboratifs À la suite des 6 unités, nous proposons aux élèves
Ils occupent une place importante dans la médiation pour 3 entraînements au DELF, simulation de l’épreuve du DELF
que les élèves puissent communiquer sur tout type de afin qu’ils puissent s’entraîner. Ces entraînements peuvent
support. #LaClasse a recours aux technologies numé- être proposés au cours de l’apprentissage, sachant que
riques : audio et vidéo, version numérique interactive, le premier entraînement correspond aux deux premières
cahier d’activités interactif. unités, le deuxième aux deux suivantes et le troisième aux
deux dernières.
Les unités On invitera les élèves à se reporter, quand c’est néces-
Pour chaque unité (d’action), vous trouverez dans ce guide saire, au précis grammatical qui reprend tous les points
un tableau synoptique reprenant l’ensemble du scénario de grammaire étudiés dans l’ouvrage, et aux tableaux de
d’apprentissage ainsi que sa présentation et sa justifica- conjugaison. En outre, les élèves trouveront la liste du
tion avec les différentes étapes attendues afin de mobi- lexique de chaque unité ainsi que les transcriptions de
liser les apprenants sur l’objectif de la mission. Chaque toutes les activités enregistrées et des vidéos.
leçon est déclinée par (micro) tâche, phase d’apprentis-
sage, objectifs, supports, aptitude langagière, activités Les outils complémentaires
et contexte d’apprentissage. Pour chaque leçon, vous • Le cahier d’activités. Il suit la structure de la méthode
trouverez les corrigés de toutes les activités et aussi des et permet aux élèves de renforcer les acquis de chaque
compléments d’informations, des variantes de réalisation, leçon. Les élèves y trouveront des activités de compré-
des activités complémentaires. hension orale et écrite, des activités de production écrite,
Dans chaque unité : des activités de grammaire et des activités en lien avec le
• L’activité 1 de la leçon 1 propose un exemple de finalisa- lexique et la phonétique. Chaque unité propose une page
tion de la tâche ou de la mission à accomplir. Elle illustre le « Apprendre à apprendre » qui propose des stratégies

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