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Unité 1 Souvenirs

Leçon 1 Racontons notre enfance (p. 8-9)

Mobilisation autour du projet 20 min On attend des élèves qu’ils répondent, par exemple : « La photo
montre un jeune homme qui a entre 16 et 17 ans et une carte
Cette première unité permet d’introduire le projet global du de France. » ; « Il fait penser à un Youtubeur. Il va peut-être
niveau B1, à savoir la création d’une web télé dans laquelle donner des conseils ou parler de son expérience ou de son
seront intégrés tous les projets de chaque unité et qui s’inscrit enfance. » ; « Le nombre 2000 correspond peut-être à son
donc dans une optique actionnelle. Il est intéressant, avant année de naissance. »
de se consacrer concrètement au projet de l’unité 1, de faire Le professeur lance la vidéo, demande au groupe-classe de
réfléchir le groupe-classe à l’intérêt d’un tel projet en classe confirmer les hypothèses émises précédemment et procède à
de français. Le but est de motiver les apprenants et de donner une correction en groupe-classe. Il invite ensuite les apprenants
un sens à la réalisation des différentes étapes du projet, à prendre connaissance de l’activité 1 et résout les éventuels
c’est-à-dire à leur apprentissage. problèmes de lexique. Il montre la vidéo une première fois aux
Les élèves, en fonction des moyens dont ils disposent, élèves (puis autant de fois qu’il le jugera nécessaire). Les élèves
réaliseront un documentaire sur l’histoire d’un lieu ou répondent aux questions puis le professeur procède à une
d’un monument important de leur ville, de leur région ou de correction collective. Les réponses sont écrites au tableau.
leur pays. La vidéo du documentaire sera ensuite intégrée dans
le programme de web télé de la classe. Ce projet s’inclut dans Corrigé
une optique actionnelle et peut également être développé en a. Charles est un jeune français né en 2000. C’est un
lien avec le professeur d’histoire et géographie par exemple. Youtubeur.
b. 2. – 3. – 6
Un documentaire, un support pédagogique c. Le temple de la Littérature
Le documentaire est une ressource purement informative qui d. En 1070
permet au lecteur, au téléspectateur ou à l’auditeur de découvrir e. En France, à Lyon.
un aspect culturel, une technique ou une personne dans le
détail. Parfois, il permet même de comprendre des phénomènes
complexes de manière simple. Sa caractéristique principale Point grammatical : Le passé composé (rappel) 15 min
est qu’il se base sur des faits authentiques, d’où son intérêt Afin de faire le lien avec le point grammatical, le professeur
pédagogique et didactique en classe de FLE. Les objectifs demande au groupe-classe quel est le temps utilisé dans la
pédagogiques que permet la réalisation d’un documentaire sont vidéo en se basant, si besoin est, sur sa transcription (page 113).
multiples : Il s’agit d’une révision de ce qui a été étudié au niveau A2.
- éduquer à la recherche d’informations sur le web ou dans Le professeur demande aux apprenants d’observer l’encadré
des revues, des livres, des magazines voire même des archives grammatical. Il lit les énoncés, demande à un élève de
municipales ; compléter oralement les phrases et il note les réponses au
- apprendre à sélectionner et à trier des informations selon leur tableau. Il demande ensuite aux élèves de rappeler la formation
degré de pertinence ; du passé composé et note les points importants. Puis, il
- stimuler et motiver l’apprenant (la réalisation d’un leur demande de chercher dans la transcription de la vidéo
documentaire est un travail intéressant et peu habituel en page 113 les participes passé des verbes de l’encadré qu’ils ne
classe de langue) ; connaissent pas. La correction est commune.
- favoriser l’autonomie (l’élève est acteur de son travail est à Corrigé
besoin d’apprendre à s’organiser et à gérer son temps) ; • Nous sommes restés à Hanoï.
- favoriser la continuité pédagogique (travail en classe et hors J’ai passé mon enfance là-bas.
de la classe) ; • On forme le passé composé avec l’auxiliaire « être » ou
- donner du sens à l’apprentissage (l’apprenant réutilise les « avoir » conjugué au présent de l’indicatif et le participe
savoirs et les savoir-faire vus en classe dans des situations passé du verbe.
réelles). • décider → décidé rester → resté
Le professeur peut demander au groupe-classe de faire des partir → parti dire → dit
recherches sur les différents types de documentaires (à la vivre → vécu devenir → devenu
radio, à la télévision, dans des magazines, etc.) afin de donner
une vision concrète de ce qu’il attend à la fin de l’unité. L’enseignant propose ensuite aux élèves de réaliser les activités
2 et 3 page 16 afin de systématiser les contenus. Il lit avec eux
l’encadré grammaire de la page 16 et fait remarquer les points
Activités 3 h 45 essentiels de la règle.
L’accord du participe passé sera étudié dans l’unité 2, il est
Découverte : Activité 1 30 min donc inutile de s’attarder sur ce point à ce stade.
Pour introduire la leçon, le professeur demande à la classe de
décrire la photographie extraite de la vidéo qui se trouve dans • Systématisation : Activité 2 10 min
le Smartphone (« Qu’est-ce que vous voyez ? » ; « Qui est ce Le professeur invite les apprenants à prendre connaissance
jeune homme ? » ; « Pourquoi le nombre 2000 apparaît ? » ; de l’activité 2. Il lance une nouvelle fois la vidéo et laisse les
« À votre avis, de quoi va-t-il parler dans la vidéo ? » etc.). apprenants réaliser l’activité de manière individuelle. Il procède
Concernant cette dernière question, le professeur pourra ensuite à une mise en commun générale des réponses et les
demander aux apprenants de faire la relation entre la vidéo, le note au tableau.
titre de la leçon (Racontons notre enfance) et son sous-titre
(J’ai grandi ailleurs). Il notera les réponses au tableau car elles Corrigé
seront utiles lors du premier visionnage. 2. a. 3. – b. 1 – c. 4. –d. 2.

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