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Unité 1 Souvenirs

classe, selon le temps disponible. L’enseignant indique aux aussi de noter les commentaires. Ne pas hésiter à faire des
apprenants qu’ils peuvent s’inspirer du document utilisé lors pauses après chaque intervention et à réécouter plusieurs fois
de l’activité 3. Afin de rendre plus simple cette activité, il peut chaque témoignage. Il ne faut pas hésiter non plus à recourir à
écrire au tableau une structure à suivre comme, par exemple, la transcription si besoin (page 114).
les évènements importants dans l’histoire de ce lieu, les
structures grammaticales à utiliser, etc. Cette activité peut Point grammaire : Le futur simple 20 min
constituer une évaluation. À partir des commentaires des passants, on fait observer
les phrases des passants n° 1 et n° 3 et on demande aux
Systématisation : Activité 5 20 min apprenants d’identifier le temps utilisé. A ce stade, et s’agissant
Pour mener à bien cette activité, il est important que le de révisions, ils ne devraient pas rencontrer de difficultés à le
professeur guide les élèves dans leurs recherches. Il marque au faire. Les élèves répondent ensuite à la question de l’encadré
tableau les mots suivants « lieux emblématiques transformés » Corrigé
que les apprenants devront introduire dans un moteur de • dynamisera → dynamiser
recherche. Il leur laisse une dizaine de minutes afin de choisir le • aura → avoir
lieu qu’ils préfèrent et pour chercher des informations. Chaque • irai → aller
binôme présente ensuite son choix, explique la première
fonction du lieu puis sa fonction actuelle. Des illustrations L’enseignant demande ensuite aux élèves de rappeler la règle
peuvent accompagner les explications selon les moyens de formation du futur simple. Il leur demande également de
disponibles dans la salle de classe. donner le futur de certains verbes irréguliers, les plus courants,
On peut laisser les élèves libres de choisir un lieu en France, avant de consulter le récapitulatif de la page 17 et de réaliser
dans un pays francophone, dans leur propre pays ou dans un l’activité 9.
autre pays. Systématisation : Activité 7 15 min
Découverte : Activité 6 20 min 3 Le professeur divise le groupe-classe en sous-groupe, lit la
Pour introduire cette nouvelle activité, le professeur demande consigne et laisse aux groupes une dizaine de minutes pour
tout d’abord aux apprenants s’ils seraient pour ou contre la préparer leurs arguments. Il note au tableau les expressions
destruction d’un skatepark dans leur ville. Il laisse 5 minutes de présentation d’un point de vue (je pense que, á mon avis,
aux élèves pour réfléchir et exposer leur point de vue sur ce d’après moi, etc.) et lance le débat. Il joue le rôle de médiateur
thème. Ensuite, il procède à une mise en commun générale et et anime le débat. Il s’assure de la bonne prononciation, corrige
demande aux élèves de lire la consigne. Le professeur lance les erreurs commises et distribue uniformément la parole. Les
l’enregistrement et les élèves doivent prendre des notes pour arguments de chaque groupe peuvent être écrits au tableau.
être en mesure de répondre aux questions à l’issue de l’écoute.
Les élèves effectuent une première mise en commun de leurs
réponses en binôme puis le professeur fait une correction
générale. Il note les réponses au tableau. Projet : Étape 3 30 min
Corrigé Le professeur commence par expliquer au groupe-classe
en quoi consiste cette étape du projet. Il demande ensuite
Avis Commentaires
aux apprenants de reformer les mêmes groupes que lors
Passant pour - ne devra plus aller à Nantes ou à Paris de l’étape 1 du projet
n° 1 pour pratiquer le Parkour Préparation : Les élèves cherchent des informations sur
- espère qu’il y a aura d’autres initiatives l’évolution du lieu choisi à travers le temps. Ils compilent ses
Passante contre - a écrit au maire de la ville informations et peuvent choisir des illustrations afin de montrer
n° 2 - trouve que ce n’est pas normal visuellement les changements. Selon le lieu, et surtout s’il s’agit
d’un bâtiment dans leur localité, d’un quartier, il est possible
Passant pas - n’aime pas le sport donc n’ira pas qu’on ne trouve pas sur Internet ou dans des documents
n° 3 d’avis - dynamisera le quartier facilement accessibles traces de ces changements. Les élèves
- il y aura du bruit pourront alors recueillir le témoignage de personnes âgées
- il y aura des problèmes pour se garer (leurs grands-parents par exemple). Éventuellement, ils peuvent
Passante pour - permettra aux jeunes de faire du sport imaginer les transformations.
n° 4 - idée originale Restitution : Un tri des informations doit être effectué en
groupe. Les descriptions sont précises et montrent clairement
Passant contre - trouve cela inadmissible les changements opérés et à venir. Attention quant aux
n° 5 - ça coûte cher, c’est de l’argent changements à venir car il ne faut pas tomber dans des choses
dépensé inutilement
irréalisables ou loufoques. Il faut rester réaliste.
Attention ! Cette activité peut être difficile car on demande Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
non seulement de comprendre l’avis de chaque personne mais les critères d’évaluation et les performances attendues.

Recueil de donnée : des informations montrant les transformations du lieu ont été recueillies.
Les informations : les informations trouvées ont été triées.
La description des changements : les changements opérés sont décrits avec précision.
L’évolution : l’évolution à venir est plausible et se base sur des faits réalisables.

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