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Unité 1 Souvenirs

ces derniers devront chercher (nom du philosophe, ce qu’il a cette déclaration ? » ; « De quand date-t-elle ? » On attend
défendu, ce qu’il a critiqué, son caractère…) des réponses comme : « Elle date de 1789, après la révolution
Il laisse une dizaine de minutes aux apprenants pour effectuer française. Elle sert à garantir l’égalité entre les hommes. »
des recherches sur Internet ou, selon les moyens disponibles, Le professeur invite les apprenants à observer l’affiche sur
dans des livres, des encyclopédies… Il s’assure que les élèves laquelle figure le premier article de la Déclaration des droits de
ne recopient pas textuellement les données trouvées mais l’homme (« Les hommes naissent et demeurent libres et égaux
les reformulent. Chaque binôme présente ensuite son travail en droits »). Il lit la consigne puis forme des petits groupes. Le
devant le reste de la classe. professeur rappelle les structures que l’on emploie pour donner
Les élèves pourront choisir des personnalités comme son point de vue (introduit au niveau A2) et les écrit au tableau
Montesquieu (dont le portrait est présenté en regard de (« à mon avis », « pour moi », « je pense que »...). Il précise que
l’activité), D’Alembert ou encore une femme, Olympe de Gouges chaque argument doit être accompagné d’exemples concrets
On peut profiter de cette activité pour introduire les activités de qui reflètent des situations réelles. Il laisse aux élèves une
phonétique de la page 18 portant sur les sons [E], [ø] et [O]. dizaine de minutes de préparation puis procède à une mise en
commun, à l’oral.
Découverte : Activité 4 15 min 2
Le professeur demande au groupe-classe de décrire l’affiche Découverte : Activité 6 20 min
du film Voltaire et l’Affaire Calas : « Qu’est-ce que vous Dans la suite logique des activités précédentes, le professeur
voyez ? » ; « Qui sont ces personnes selon vous ? » Il interroge demande maintenant aux différents groupes de réfléchir à
des apprenants et note leurs réponses au tableau. Il lance d’autres droits fondamentaux pour les êtres humains. Ne pas
une première fois l’enregistrement et demande aux élèves imposer ni de nombre minimum, ni de nombre maximum de
de restituer les informations importantes. Les élèves lisent droits mais bien insister sur l’importance de la justification. Le
la consigne de l’activité et cinq phrases proposées avant professeur interroge un ou deux membres de chaque groupe et
d’écouter à nouveau l’enregistrement. Les élèves comparent écrit les droits fondamentaux au tableau.
leurs réponses en binôme puis le professeur propose une Variante
correction en groupe-classe. Une fois les droits inscrits au tableau, on peut demander aux
Voltaire et l’affaire Calas est un téléfilm franco-suisse de 2007 apprenants de voter pour les droits les plus importants selon
réalisé par Francis Reusser et écrit par Alain Moreau. Comme eux et de faire une affiche qui pourra être accrochée dans la
l’indique son titre, ce téléfilm retrace ce qu’on appelle l’affaire classe ou dans l’établissement.
Calas et présente l’engagement de Voltaire.
Corrigé Activité complémentaire 20 min
Phrases exactes : a. – c. – d. On peut demander aussi aux apprenants de travailler sur
d’autres types de droits fondamentaux : droits des enfants, des
lycéens, des animaux… Cette activité peut être réalisée à la
Point grammatical : Les pronoms relatifs (rappel) 20 min maison.
À l’aide de la transcription, le professeur demande aux
apprenants d’observer les phrases suivantes : « Jean Calas,
qui est protestant, est accusé d’avoir assassiné son fils. » ; Projet : Étape 2
« Voltaire est convaincu que Jean Calas est innocent. » ; 40 min
« un livre où il défend la tolérance religieuse ». Puis il demande Le professeur commence par expliquer au groupe-classe
aux apprenants quelle est la fonction de « qui », « que » et en quoi consiste cette étape du projet et s’assure de la
« où » dans ces phrases. On attend des réponses simples bonne compréhension de ce dernier. Il demande ensuite aux
comme : unir deux phrases, ce sont des pronoms, ils remplacent apprenants de former les mêmes groupes que lors de l’étape 1
le sujet, un complément, un lieu… Ensuite, on passe à l’activité du projet.
de l’encadré grammaire page 11 et on demande aux apprenants Préparation : Les élèves cherchent sur Internet ou dans
de compléter oralement les phrases avant de lire la règle diverses ressources (magazines, journaux, archives, etc.) des
page 17 et de réaliser les activités 5 et 6. informations sur le lieu qu’ils ont choisi. Ces informations ne
doivent pas se limiter uniquement à l’histoire de ce dernier mais
Corrigé
a. Ce n’est pas Jean Calas qui a tué son fils. à tout ce qui l’entoure : Est-ce que des personnes importantes
b. Voltaire écrit un livre où il parle de l’affaire Calas. sont liées à ce lieu ? S’est-il passé un évènement important ?
c. C’est un livre que je recommande. Pourquoi il a été créé ? Par qui ? En quelle année ? etc. Il est
important aussi de ne se pas limiter à des informations tirées
d’Internet. Les élèves peuvent chercher des témoignages
Découverte : Activité 5 20 min auprès des membres de leur famille, des autorités locales ou
Le professeur commence par écrire au tableau les mots toute autre personne en lien avec ce lieu.
« Liberté, Égalité, Fraternité » et demande aux élèves ce que On précisera aux élèves, même s’ils sont déjà censés le savoir,
ces mots leurs inspirent. À ce stade, il est possible que les de se méfier des informations trouvées sur Internet et de
apprenants ne forment pas de phrases et ne donnent que des toujours vérifier les sources.
synonymes. Les réponses des apprenants sont recueillies au Restitution : Les élèves trient les informations. Ils doivent
tableau. Il explique aux élèves que « Liberté, Égalité, Fraternité » réfléchir à l’utilité et à la pertinence des informations trouvées
est la devise de la France. (Quelles sont les informations qui montrent que ce lieu est
Le professeur interroge ensuite la classe sur la Déclaration important ? Quelles sont les informations qui se répètent ?
Universelles de Droits de l’Homme. Il demande aux élèves ce Quelles sont les informations qui sont inutiles pour notre
qu’ils en savent. En fonction de leurs connaissances, il leur reportage ?).
demande de faire une rechercher sur ce sujet afin de pouvoir Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
répondre aux questions suivantes : « Quelle est la fonction de les critères d’évaluation et les performances attendues.

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