Page 48 - O uso das tecnologias assistivas no processo
de ensino e aprendizagem de estudantes
com necessidades educacionais específicas
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da pesquisa, e principalmente saber se a professora foi
capaz de implementar o programa de CA.
3) Questionário pós-intervenção do uso da
comunicação alternativa com a participante mãe: teve
como objetivo obter dados relativos à comunicação do
aluno participante da pesquisa e, principalmente,
saber se houve satisfação ou não nos procedimentos
ensinados pela pesquisadora.
4) Lista de interesses ao aluno (WALTER, 2000):
composta por coisas preferidas para comer, coisas
preferidas para beber, atividades preferidas (assistir
TV., sentar em alguma cadeira, girar objetos, etc.),
Brinquedos preferidos ou objetos que se interessa,
jogos e brincadeiras preferidas (esconder, cócegas,
músicas, etc.), lugares de gosta de visitar (lojas,
parques, parentes, etc.) e pessoas que conhece e
costuma ficar (empregada, avós, parentes, amigos,
etc.). Esse instrumento foi preenchido pelos pais e pela
professora. A Partir das respostas obtidas na lista de
interesses, confeccionamos as figuras que foram
aplicadas com os participantes alunos nas
intervenções, e montamos a prancha de comunicação
alternativa.
5) Protocolo de registro do desempenho das
interlocutoras na implementação do programa com os
participantes. Para cada fase do PECS-Adaptado, foi
anotado o desempenho das interlocutoras. O
protocolo consistia em cinco sessões, com dez
oportunidades em cada sessão. Para registrar os níveis
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