Page 51 - O uso das tecnologias assistivas no processo
de ensino e aprendizagem de estudantes
com necessidades educacionais específicas
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capacitação foi fundamental para que os interlocutores
pudessem dar continuidade às atividades ensinadas
após a finalização do programa.
Ao final da pesquisa, foi realizada uma
entrevista com a professora e com o familiar de cada
aluno, com a finalidade de registrar a opinião dos
aplicadores e interlocutores a respeito das habilidades
comunicativas após a utilização da prancha de CA.
Procedimentos para implementação de avaliação das
aplicadoras e interlocutoras
A intervenção foi implementada pela
interlocutora em diferentes momentos para cada
participante, de forma que fosse possível demonstrar
que a habilidade em se comunicar por meio da troca
de figuras pictográficas por aquilo que se designava
ocorreu somente após a implementação da fase 1 do
PECS-Adaptado, de acordo com o delineamento de
sujeito único AB (GAST, 2010; GAST, LEDFORD, 2014).
A capacitação teórica da interlocutora foi
realizada por meio de diálogos e ilustrações da apostila
do MEC sobre recursos de Comunicação Alternativa
(MANZINI, 2006), a fim de que adquirisse
conhecimentos básicos sobre os conceitos, a
importância e o uso do programa que seria aplicado.
A apostila apresenta os seguintes pontos:
introdução; fundamentação teórica sobre o tema; o
processo de desenvolvimento das ajudas técnicas; os
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