Page 144 - BookHISTORYFULL.indb
P. 144
นักเรียนให้มีทักษะการสืบค้นความเป็นมาของท้องถ่นโดยใช้หลักฐานอย่างหลากหลาย
ิ
(มฐ.ส๔.๑,ตว.ป๕/๑) เป็นการฝึกนักเรียนให้มีทักษะการรวบรวมข้อมูล
่
ื
จากแหล่งความร้ต่างๆ เพอตอบคาถาม ทางประวตศาสตร์อย่างมเหตผล
ู
�
ี
ุ
ั
ิ
ิ
ี
่
�
ั
ี
ิ
(มฐ.ส๔.๑,ตว.ป๕/๒) และฝึกนกเรยนให้นาเสนอความเป็นมาของท้องถนด้วยวธการ
อย่างหลากหลาย (มฐ.ส๔.๑,ตว.ป๕/๓) การสอนเพ่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้
ื
ื
ประวัติศาสตร์ด้วยกระบวนการทางประวัติศาสตร์และใช้แหล่งเรียนรู้ในชุมชนเป็นส่อ
ด้วยกระบวนการ ๖ ขั้นพาท�า จึงเริ่มขึ้น
พาท�า
ก�าหนดประเด็น
การศึกษา
พาท�า
พาท�า
น�าเสนอผลงาน ฝึกตั้งค�าถาม
๕ WH
๖ ขั้นพาท�า
พาท�า พาท�า
น�าวิเคราะห์ เสาะหาสืบค้น
หาค�าตอบ ข้อมูล
พาท�า
จัดการข้อมูล
เป็นหมวดหมู่
ขั้นที่ ๑ พาท�าน�านักเรียนให้ก�าหนดประเด็นการศึกษา ด้วยชุมชนบ้านกรือเซะมี
แหล่งโบราณสถานหลายแห่ง นักเรียนลงมติเลือกศึกษามัสยิดกรือเซะก่อน เนื่องจากเป็น
โบราณสถานท่มีขนาดใหญ่ ต้งอยู่หน้าโรงเรียน และเป็นโบราณท่สาคัญท่สุดในชุมชน
ี
ี
ี
ั
�
ื
ี
ื
ี
ี
นอกจากน้ยังมีเร่องราวท่น่าสนใจท่เก่ยวข้องอีกมากมาย โดยนักเรียนจะเรียนรู้ในเร่อง
ี
เดียวกัน ส่วนแหล่งเรียนรู้อื่น ที่มีนักเรียนบางคนให้ความสนใจอยู่บ้าง ก็จะมีการวางแผน
ไปสู่การเรียนรู้ในโอกาสต่อไป
ั
ขั้นที่ ๒ พาทานานักเรียนฝึกต้งคาถาม 5 WH (Who, What, Where, When, Why,
�
�
�
How) เพื่อเป็นแนวทางหาค�าตอบของนักเรียน โดย ครู นักเรียน ร่วมกันตั้งค�าถาม เช่น
ั
โบราณสถานต้งอยู่ท่ใด ใครเป็นผู้สร้าง คนท่สร้างเป็นกลุ่มคนในยุคปัจจุบันหรือไม่
ี
ี
ื
สร้างเม่อไหร่ สร้างทาไม สร้างด้วยอะไร ประโยชน์ใช้สอยต้งแต่อดีตถึงปัจจุบันเป็นอย่างไร
�
ั
ื
เม่อได้ประเด็นคาถามแล้วครูจัดทาเป็นใบงานการศึกษาแหล่งเรียนรู้ประวัติศาสตร์ เพ่อเป็น
�
ื
�
เครื่องมือให้นักเรียนได้บันทึกการศึกษาเรียนรู้ในขั้นต่อไป
142
