Page 34 - التربية المقارنة_Neat

‫بنباهته ليبحث عن القيمة الشرائية مقارنا بين الميزانيتين بالاسعار الثابتة وليس بالاسعار الجارية كما‬
‫يعرفه ارباب اقتصاديات التعليم‪.‬‬

‫‪ .4‬اختلاف المصطلحات المستخدمة في مجال التربية من بلد لاخر‪ .‬خاصة فيما يتعلق بالمراحل التعليمية‬
‫ونظم الادارة التعليمية‪....‬‬

‫‪ .5‬ان الدراسة المقارنة لنظم التعليم تتطلب الالمام بعلوم كثيرة تربوية وغير تربوية‪ .‬فهي تتطلب معرفة‬
‫واسعة بالفكر التربوي واصول التربية واقتصاديات التعليم والمناهج وطرق التدريس‪ .....‬اضافة الى‬
‫معرفة واسعة بالاقتصاد والسياسة والاجتماع والجغرافيا وعلم الانسان‪ Anthropology‬والفلسفة‪....‬‬

‫وهذه العلوم ليست غاية للباحث انما يستعين بها منتقيا منها ما يخدم بحثه‪.‬‬
‫‪ .6‬انها تتطلب معرفة كبيرة باللغات الاجنبية‪ .‬ليستطيع الباحث القراءة عن البلاد التي يقوم بدراستها بلغاتها‪,‬‬

‫فيكون اقدر على فهم نظام تعليمها وما يتعلق به‪.‬‬
‫‪ .7‬ان مناهج البحث في التربية المقارنة لا تزال موضع جدل بين المشتغلين بها حتى الآن‪ .‬مما يشكل في‬
‫حد ذاته مشكلة كبرى في الدراسة المقارنة لنظم التعليم ومشكلاته‪ .‬لكن الاخطر هو الخطأ في منهج علم‬

‫بعينه‪ ,‬لانه يتضاعف كلما استخدم هذا المنهج وامر تصحيحه اصعب كثيرا‪.‬‬

‫ثانياُ‪ :‬مجالات الدراسة في التربية المقارنة ‪:‬‬

‫يوجد خمسة مجالات للدراسة في التربية المقارنة وهي على النحو التالي‪-:‬‬

‫مجالات الدراسة‬
‫في التربية المقارنة‬

‫دراسة الحالة‬ ‫الدراسة المقارنة‬ ‫الدراسة العالمية‬ ‫دراسة المشكلة‬ ‫الدراسة المقطعية‬

‫‪ -1‬دراسة الحالة‪ -2 .‬الدراسة المقارنة‪ -3 .‬الدراسة العالمية‪.‬‬

‫‪ -5‬الدراسة المقطعية‪.‬‬ ‫‪ -4‬دراسة المشكلة‪.‬‬

‫وسـنوضـح بالشـرح كل مجال من هذه المجالات‪ ،‬وذلك حتى يتعرف الدارس على هذه المجالات‬

‫بشيء من التفصيل‪.‬‬

‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪34‬‬