Page 33 - التربية المقارنة_Neat

‫تقديم الحلول المناسبة‪:‬‬

‫ويتم ذلك اذا كان الغرض من الدراسة غرضا نفعيا‪ .‬الا ان هذه الحلول يجب ان تكون نتيجة للدراسة‬

‫التحليلية التفسيرية السابقة ومبنية عليها حتى تكون مناسبة للشخصية القومية‪ ,‬ومن ثم كان اكثر المناهج‬

‫مناسبة للاستخدام هنا هو المنهج الاستدلالي او الرياضي‪ ,‬كما يجوز استخدام خطوات المنهج التجريبي اذا‬

‫استدعى الامر ذلك‪ .‬فطبيعة الدراسة والهدف منها ونوع المشكلات وحجمها والبلاد موضوع الدراسة‪...‬هي‬

‫التي تستطيع تحديد ذلك كله‪.‬‬

‫الوصف‬ ‫التحليل أو التفسير‬ ‫تقديم الحلول المناسبة‬

‫صعوبات البحث في التربية المقارنة‪:‬‬

‫يمكننا رصد بعا العقبات التي تعترض الباحث في التربية المقارنة ولعل بعضها يعترض الباحث‬
‫في مجالات اخرى‪ .‬ويمكن تلخيص هذه الصعوبات بالتالي‪:‬‬

‫‪ .1‬اعتمادها على الحقائق المتصلة بنظام التعليم في البلاد موضوع الدراسة‪ .‬وخاصة الاحصائيات التي قد‬
‫لاتكون متوفرة خاصة في البلاد المتخلفة‪. Underdeveloping‬‬

‫‪ .2‬أن هذه الاحصائيات تكون ‪ -‬حتى في البلاد المتقدمة‪ -‬مقصودا بها الدعاية‪ .‬ولذلك تعتمد على المبالغة‬
‫ومن ثم فهي تقوم بتزييف الواقع‪ ,‬لا سيما ان الاحصائيات المتوفرة تصدرها المؤسسات الرسمية وهناك‬

‫جهد ضئيل للمنظمات غير الحكومية‪.‬‬
‫‪ .3‬ان الباحث لا تحل مشاكله بمجرد توافر الاحصائيات الحديثة وصحة الارقام الواردة بها وانما تعترض‬
‫سبيله تفسير تلك الاحصائيات والبيانات عدة صعوبات‪ .‬منها يتعلق بالنظام السياسي والاقتصادي وحتى‬
‫القانوني في بلد الباحث‪ .‬فمثلا معرفة نسبة ميزانية التعليم من الموازنة العامة او من الدخل القومي‬
‫‪ GNP‬تتطلب معرفة عملة البلد وقيمتها الشرائية في السوق الدولية ومستوى المعيشة ‪Standard Of‬‬
‫‪ . ... Living‬اما الصعوبات الاخرى فهي الصعوبات الفنية في المجال الذي يقوم به الباحث‪ .‬فمثلا‬
‫ينبغي ان يتنبه الباحث الى خداع الارقام خاصة فيما يتعلق بالميزانية‪ ,‬حيث تميل الحكومات عادة الى‬
‫تلميع صورتها‪ ,‬فتقول انها مابين ‪ 1995‬وبين ‪ 2000‬زادت الميزانية ‪ %100‬وهنا ياتي دور الباحث‬

‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪33‬‬