Page 185 - ee

‫بيئات التعلم الإلكترونية (تصميمها‬ ‫والطالب‪.‬‬ ‫‪ .2‬توفير بيئة تفاعلية ومها مختلفة موجهة للمدر‬
‫وإنتاجها)‬

‫‪ .3‬القدرة على التطور وملائمة المتطلبات المعرفية والتقنية الحدعثة‪.‬‬

‫‪ .4‬الاحتواء على وحدات نشاط داعمة للعملية التعلمية مثل المنتديات والمصادر والاختبا ارت‬

‫‪ .5‬قدرة النظا على التعامل مع شريحة واسعة من ادوات التعلم الالكتروني و الوسائط المتعددة‪.‬‬

‫‪ .6‬سهولة تحميل الملفات وت اربطها مع البرمجيات المساعدة التي تعمل مع شبكات الانترنه‪.‬‬

‫‪ .7‬وجود قوالب جاهزة معدة مسبقا للاستخدا ومتنوعة الشكل العلمي والشكل المعرفي‪.‬‬

‫‪ .8‬توفير البنية البرمجية السليمة لعرض المقر ارت الالكترونية ضمن نماذ متعددة ومختلفة‪.‬‬

‫معاعير تصنيف أنظمة إدارة التعلم‪LMS‬‬

‫الفئة المستهدفة‬
‫إن أنظمة إدارة التعلم بمختلف أشكالها توجد بينها صفات مشتركة كثيرة‪ ،‬و على الرغم من ذلم فإن هذه‬
‫الأنظمة يمكن تقسيمها بناء على الفئة المستهدفة‪ ،‬فكما سيأتي لاحقاس‪ ،‬تستثمر الشركات مئات الملاعين في‬
‫إقامة دو ارت تدريبية لموظفيها ولهذا توجد أنظمة إدارة تعلم تقد نفسها كأنظمة تستهدف موظفي الشركات‬
‫بالدرجة الأولى وتسمى ‪ Corporate Learning Management System‬ومن أمثلة هذه الأنظمة‬
‫‪X7learning 24‬و ‪system 4‬بينما تقد أنظمة إدارة تعلم أخرى نفسها كأنظمة للطلاب ومنها ‪Google‬‬
‫‪Classroom‬و ‪ Microsoft Classroomm‬ويمكن التفريي بين النوعين من خلال الطريقة التي عتم بها‬
‫تقييم المستهدفين أو طباعة شهاداتهم أو إعطاء نسبة لإنجاز المقرر بما يخد الأهداف التي تضعها‬

‫المؤسسات التعليمية أو الشركات‪.‬‬

‫‪170‬‬