Page 126 - تصميم الألعاب الإلكترونية

‫الألعاب الالكتخونية التعميسية‬

‫‪ ‬ريط نذاط الستعمؼ بدياق العالؼ الؾاقعي‪.‬‬
‫‪ ‬الجدية في ترسيؼ الرسؾمات‪.‬‬

‫‪ -5‬نغخية سليتؾن وألكدشجر ‪:Slayton and Alexander theory‬‬
‫يرػ كل مؽ ‪ Repenning, and Lewis, ( 2000‬أن نغرية سلايتؾن‬
‫وألكدشدر القائسة عمى سيكؾلؾجية التعمؼ بالمعب أن مؽ أىؼ الاعتبا ارت التي يجب‬
‫أن تؤخذ في الحدبان عشد ترسيؼ الموبة الرقسية التحفيزية ىي الدمج بيؽ الستعة‬
‫والتدمية مؽ ناحية‪ ،‬وتحقيق اليدف التعميسي مؽ ناحية أخرػ‪ ،‬وقد صشف الباحثان‬

‫نساذج الترسيؼ الخاصة بالألعاب الرقسية التحفيزية إلى نسظيؽ‪:‬‬

‫أ‪ -‬الأول (تعميؼ واستجابات)‪ :‬وفيو يبدأ الترسيؼ باليدف التعميسي ثؼ مجسؾعة‬
‫مؽ الاستجابات التدريجية‪ ،‬بسعشى أن الستعمؼ يعرف الغاية مؽ الموبة وىؾ تعمؼ‬

‫ميارة أو مفيؾم أو غير ذلػ ثؼ يبدأ في مسارسة الموبة لتحقيق ىذه الغاية‪.‬‬

‫ب‪ -‬الثاني (استجابات وتعميؼ)‪ :‬وفيو تقدم الموبة مجسؾعة مؽ السغاىر السثيرة‬
‫والأحداث السذؾقة التي يدتجيب ليا الستعمؼ وفي أثشاء ذلػ يحدث التعمؼ‪.‬‬
‫‪ -6‬نغخية التعمؼ بالسلحغة ‪:Observational learning theory‬‬

‫يذير كل مؽ ‪ Allen and Santrock (1993, 139‬إلى أنو يؾجد أربع‬
‫عسميات لتفدير الحدث التعمسي الكامل‪ ،‬كسا حددىا باندو ار‪ ،‬وىسا الانتباه‪-‬‬
‫الاحتفاظ‪ -‬الاستخ ارج الحركي‪ -‬الدافوية)‪ ،‬والفذل في التعمؼ بالسلاحغة يكسؽ في‬

‫نقص جزء أو أكثر مؽ ىذه الأج ازء التي يحكؼ كلاً مشيا مبادغ مختمفة‪.‬‬

‫‪96‬‬