Page 101 - Aplicación de Técnicas de Entrenamiento para Entrenadores del Sector de BPO

a sus vidas, son capaces de participar en la planificación e implementación de

sus propios procesos de aprendizaje (Wegge, 1991). No obstante, hemos de
llamar la atención sobre que no siempre la experiencia juega un papel positivo.

A veces, se puede convertir en un obstáculo para aprender. Marcelo (1997),
plantea las relaciones que se pueden establecer entre aprendizaje, formación y

experiencia, así como que cualquier tipo de experiencia no tiene por qué
producir aprendizaje. “... Aunque puede haber experiencia sin aprendizaje, la

formación y el aprendizaje de los adultos requiere tomar en consideración, partir
o incorporar la experiencia directa de trabajo como elemento de la formación”
(Marcelo, 1997:19). De esta forma nos viene a recordar que lo importante es la

calidad de la experiencia que se tenga, así como que para que esto sea más
factible se deben asumir los principios de continuidad, interacción y reflexión.

Como supuestas características del aprendizaje adulto. Knowles (1980) señala

las siguientes: a) Autoconcepto: cuando se madura se prefiere pasar de
situaciones pasivas y dependientes a situaciones de aprendizajes autodirigidos;

b) Experiencia: el adulto acumula tal cantidad de experiencia que suele estar
deseoso de poder utilizarla como recurso de aprendizaje; c) Preparación: la
buena disposición de los adultos para aprender está íntimamente relacionada con

el prestigio social y con la inmediatez de su aplicación de los conocimientos a
una inmediatez de la aplicación, prefiriéndose aprendizajes orientados hacia la

solución de problemas más que a parcelas concretas de una determinada área.

Qué duda cabe que un tema tan extenso como el tratado obliga a seleccionar
aquellos aspectos considerados como básicos, lo que deja sin tratar otros mucho

de indudable interés. Los elementos y procesos del aprendizaje adulto, los
estilos de aprendizaje y los factores que lo condicionan son, entre otros, temas
de gran interés, que habría que considerar. A pesar de ello, y siendo conscientes

de su parcialidad y limitación, vamos a finalizar resumiendo los principios que
fundamentan el aprendizaje de los adultos, y por tanto, de nuestros estudiantes

universitarios:

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