Page 9 - النموذج المقترح ( هادية اليامي)_Neat

‫‪ ‬ضعف ّتضمّين ّاستراتيجيات ّإدارات ّالتعليم ّنظما ّوتشريعات ّوشراكات ّداعمة ّللابتكارّ‬
‫التنظيمي‪.‬‬

‫‪ -‬أقلّممارساتّّبعدّالهيكلّالتنظيميّالمرن‪ّ،‬ماّيلي‪:‬‬
‫‪ ‬لاّتمتلكّإداراتّالتعليمّإدارةّأوّمركزاّمسؤولاّعنّالابتكارّالتنظيمي‪.‬‬
‫‪ ‬لا ّتقلل ّإدارات ّالتعليم ّالتركيز ّعلى ّقواعد ّالعمل ّالرسمية ّبشكل ّيسهّل ّعملية ّالابتكارّ‬

‫التنظيمي‪.‬‬
‫‪ ‬لاّتمتلكّإداراتّالتعليمّهيكلاّتنظيمًّياّمرناّقادراّعلىّالتكيفّمعّالتغيراتّالبيئيةّالمتسارعةّ‬

‫بشكلّكا ٍّف؛ّبماّيحققّالابتكارّالتنظيمي‪.‬‬

‫‪ -‬أقلّممارساتّبعدّالثقافةّالتنظيميةّالداعمةّللابتكارّالتنظيمي‪ّ،‬ماّيلي‪:‬‬
‫‪ ‬قلة ّحرص ّإدارات ّالتعليم ّعلى ّتحرير ّالأفراد ّمن ّأي ّضغوط ّنفسية‪ّ ،‬تحد ّمن ّقدرتهمّعلىّ‬

‫الابتكارّالتنظيمي‪.‬‬
‫‪ ‬لا ّتمتلك ّإدارات ّالتعليم ّوسائل ّتحفيزية ّللأفراد ّبشكل ّكا ٍّف؛ ّللقيام ّبأداء ّالعمل ّبطرقّ‬

‫مبتكرة‪.‬‬
‫‪ ‬ضعفّتواصلّإداراتّالتعليمّمعّمؤسساتّالمجتمعّالمحليّومنظماتهّبأساليبّمبتكرةّوفعالة‪.‬‬

‫‪ -‬أقلّممارساتّبعدّالقيادةّالابتكارية‪ّ،‬ماّيلي‪:‬‬
‫‪ ‬قلةّابتكارّإداراتّالتعليمّمؤشراتّتمايزّبينّالموظفين؛ّلإبرازّقدراتهمّالإبداعية‪.‬‬
‫‪ ‬ضعفّإشراكّإداراتّالتعليمّللأفرادّفيّعمليةّصنعّالقرار؛ّلتعزيزّروحّالمبادرةّوالابتكار‪.‬‬

‫‪ -‬أقلّممارساتّبعدّإدارةّالمواهب‪ّ،‬ماّيلي‪:‬‬
‫‪ ‬لا ّتتبنى ّإدارات ّالتعليم ّنظما ّللحوافز ّوالمكافآت ّالمادية ّوالمعنوية‪ّ ،‬تقوم ّعلىّمفهومّالأجرّ‬

‫المستندّعلىّالأفكارّالإبداعية‪.‬‬
‫‪ ‬ضعفّتطبيقّإداراتّالتعليمّنظامّإدارةّالأداء؛ّلتقييمّالأداءّالـمّبتكرّوقياسه‪.‬‬
‫‪ ‬قلةّتبنيّإداراتّالتعليمّخطةّلزيادةّالرضاّالوظيفيّللأفراد؛ّبماّيحققّالابتكارّالتنظيمي‪.‬‬

‫المرحلة الثانية‪ :‬مرحلة التخطيط لتطبيق أبعاد الابتكار التنظيمي‪:‬‬

‫تتطلّب هذه المرحلة الّتعّرف على العوامل التي تساعد على ّعملية التطبيق‪ ،‬وتتكّون من ثلاثةّ‬
‫عوامل‪ّ ،‬وهي‪ّ :‬تحديد ّمعوقات ّتطبيق ّأبعاد ّالابتكار ّالتنظيمي‪ّ ،‬ومعرفة ّمتطَّلبات تطبيق الابتكارّ‬

‫‪9‬‬