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Emoci n Proyecto de educación emocional 1.º ESO

Metodología

El profesor va a poder contar con un cuadernillo de trabajo, mayoritariamente práctico. Este material que aquí se te
o
presenta está pensado para ser trabajado en 1. ESO. Contiene actividades de trabajo de las emociones, agrupadas
según las cinco competencias emocionales definidas en el apartado anterior.

Este soporte pretende alentar al trabajo de la educación emocional en los adolescentes. Proyecta ser un enganche
a esta dimensión emocional tan importante para la persona. Requiere trabajo, entrenamiento y buena disposición.
Las actividades que se proponen son experienciales y es fundamental el buen clima del grupo, que exista cohe-
sión grupal y confianza para que nuestros alumnos puedan dejarse fluir y mostrarse tal y como se sienten. Es una
oportunidad única favorecer estas competencias emocionales, anteriormente presentadas, en nuestras aulas, ya que
podemos transformarlas en verdaderos laboratorios para la vida en la sociedad del siglo XXI.

Para ello, se tendrán en cuenta los siguientes factores metodológicos:

• Enfoque globalizado y activo que permita la construcción de aprendizajes emocionales significativos y funcionales.
• Partiendo de la individualización y el respeto a la diversidad, establecerás una relación personal con cada alumno,
basada en el afecto, en un entorno seguro y de confianza, donde sus experiencias y emociones sean valoradas.

• Las tutorías serán un espacio perfecto para trabajar a través de los cuadernillos las competencias emocionales que
se pretenden desarrollar.
• Animar a la expresión y la participación con respeto y evitando juicios de valor es de suma importancia para el éxito
del programa.

• Enlazar siempre el trabajo emocional con las vivencias, las experiencias y los conflictos que se vayan sucediendo
tanto dentro del aula como fuera.
• El agrupamiento de los alumnos puede variar en función de las actividades que se quieran realizar.
• Es importante solicitar la colaboración de las familias en algunas actividades para que los alumnos se den cuenta
que lo que están aprendiendo y viviendo se puede generalizar en otros contextos y a otros agentes educativos, por
ejemplo en casa con su familia.

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