Page 6 - Обучение гимнастическим двигательным действиям_4_Neat

ВВЕДЕНИЕ

Основополагающее значение для теории и практики высшего образо-
вания, реальной теории и методики подготовки бакалавра Педагогического
образования (направленность Физическая культура) к практике професси-
ональной деятельности, приобретает формирования у него совокупности
компетенций, отражающих в своей основе качественно – количественные
характеристики способности и готовности к реализации процессов обуче-
ния, воспитания и развития обучающихся направленным использованием
ценностей физической культуры, транслируемых в личность в процессе
физического образования.
В этой связи, особо актуальным представляется «вооружение» педагога
по физической культуре системой знаний, умений и владений в подборе со-
держания физкультурно-спортивной деятельности, модельные характери-
стики которой в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития
окажутся более оптимальными в становлении и формировании физической
культуры личности, компонентов ее базовой культуры.
В ряду наиболее привлекательных видов физкультурно-спортивной
деятельности (сколь в зрелищном аспекте, столь и в аспекте обеспечения
гармонии двигательной и социальной составляющих личности) находит-
ся спортивная гимнастика. Освоение содержания спортивной гимнастики
позволяет (исходя из специфики этого вида спорта) прогнозировать, во-
первых, гармоничность формирования системы двигательных способно-
стей обучающихся на основе комплексного и избирательного воспитания
физкультурно-спортивных и основных жизнеобеспечивающих двигатель-
ных качеств и двигательных умений и навыков; во-вторых, становление
проявлений-характеристик базовой культуры личности, и в частности, ин-
теллектуальной (познавательной) и эстетической.
Тем не менее, до настоящего времени спортивная гимнастика как вид
спорта и вид школьной программы по Физической культуре на нашли до-
стойного распространения в физкультурной образовательной практике.
Следует полагать, что означенное положение обусловлено, во-первых,
достаточно высокой материальной затратностью реализации этого вида
спорта и ФСД в образовательной практике и, во-вторых, недостаточной
подготовленностью практических работников сферы физической культуры
к реализации содержания спортивной гимнастики, причем в двух аспектах:
личностная низкая двигательная подготовленность и недостаток учебно-
методического материала по реализации содержания спортивной гимна-
стики в соответствии с программными требованиями школьной практики.
В этой связи авторы настоящего учебно-методического пособия пред-
приняли попытку разработки теоретико-методического обеспечения про-

6