Page 10 - Обучение гимнастическим двигательным действиям_4_Neat

успешной социализации, конкретной образовательной и профессиональ-
ной деятельности (профессионально-прикладная направленность).
3. Сформировать систему двигательных умений и навыков, обеспе-
чивающих успешную подготовленность к соревнованиям и реализацию
собственно соревновательной деятельности в избранном виде спорта
(спортивно-подготовительная направленность).
Важным при реализации задач общеподготовительной, профессио-
наль но-прикладной и спортивно-подготовительной направленности явля-
ется обеспечение устойчивости сформированных двигательных умений
и навыков к «сбивающим» факторам среды; доведение их до необходимой
(прежде всего в личностном аспекте) степени совершенства (определенный
уровень самодостаточности).
Решение общих задач обучения ДД и на этой основе – формирование
двигательных умений и навыков, – обусловлено качеством решения част-
ных задач обучения ДД, имеющих более выраженный дидактический ха-
рактер и в сущности «задающих» своеобразный алгоритм построения про-
цесса обучения двигательным действиям (2, с. 9; 3; 56, с. 167):
1. Определение оптимальной последовательности обучения, что «пред-
писывают» обоснование и (или) подбор методов и технологий (методик)
обучения (к примеру, от целого к частному (деталям) и (или) от частного
к целому).
2. Определение последовательности обучения ДД в связи с законами
(закономерностями) поэтапного составления двигательных умений и навы-
ков, что предполагает «продвижение» изначально к теоретической подго-
товке (к знаниям), а через теоретическую готовность к становлению пред-
ставлений и далее (через упражнение) – к умениям и навыкам.
3. Подбор (определение) дидактических оснований реализации процес-
са обучения, отражающих использование научно обоснованных закономер-
ностей и принципов, педагогических требований, средств и методов, «при-
нятых» в педагогике, психологии, физиологии и других отраслях познания,
используемых в сфере физической культуры.
Схематично систему задач обучения ДД и основы формирования ДУН
можно представить следующим образом (рис. 1).
Социальная и личностная значимость обучения ДД и становление
(на основе упражнений) двигательных умений и навыков (как резуль-
тата), необходимых для оптимальной повседневной и физкультурно-
спортивной практики, обуславливает обращение (краткое) к теории дея-
тельности.

10