Page 13 - Обучение гимнастическим двигательным действиям_4_Neat
P. 13

– физиологическую, отражающую состояние основных жизнеобеспе-
          чивающих систем организма: нервной, сердечно-сосудистой, дыхательную,
          эндокринной, сенсорной, а также состояние опорно-двигательного аппара-
          та (физическое развитие);
             –  психическую,  характеризующую  ценностные  ориентации,  целевые
          установки,  мотивацию,  состояние  основных  психических  процессов  (по
          материалам: 45, с. 62; 49; 50, с. 335).
             Существенное  знание  для  организации  и  реализации  процесса  обу-
          чения  ДД  имеет  законы  (скорее  закономерности),  отражающие,  по  сути,
          естественный ход становления и формирования двигательных умений и на-
          выков и определяющие (на основе их учета) педагогически оправданное
          «вмешательство» в процесс становления и формирования ДД.
             Кратко  законы  (закономерности)  обучения  ДД  и  определяющие  эф-
          фективность становления двигательных умений и навыков, можно предста-
          вить следующим образом (1, с. 16 – 23; 59; 64; 65, с. 69 – 71; 66, с. 52):
             Закон – существенная, необходимая, устойчивая, повторяющаяся связь
          (отношения) между объектами. При этом явления и процессы, подчиняю-
          щиеся закону, функционируют и развиваются вне нашего сознания и в соот-
          ветствии с основными чертами закона: необходимость, всеобщность, повто-
          ряемость (по 5, с. 358 – 359). Здесь же следует отметить, что любой процесс
          (в том числе и обучение ДД), построенный на основе законов, носит характер
          закономерного («измеряемого» законами и «живущего» по законам).
             Закон  (закономерность)  неравномерности  развития  (формирова-
          ния) навыка отражает более некоторые результативные особенности про-
          цесса  обучения  ДД  и  проявляется  в  следующем  (как  варианты  развития
          «событий» при обучении):
             – при обучении несложным ДД достаточно быстро усваивается его осно-
          ва и более продолжительное время уходит на освоение деталей техники ДД;
          происходит явление, когда быстро осваивается ДД в начале периода обуче-
          ния при достаточно продолжительном конечном периоде освоения ДД (от-
          мечается при использовании целостного упражнения – метода обучения ДД);
             – при обучении сложным ДД отмечается, по сути, обратное явление:
          медленное накопление деталей (частей упражнения) техники на начальном
          этапе обучения приводит к достаточно быстрому усвоению техники ДД на
          заключительном этапе (отмечается при использовании метода расчленено-
          конструктивного упражнения).
             Закон задержки (плато) развития навыка; отражает и связан с обо-
          значением основных причин, препятствующих совершенствованию техни-
          ки ДД. Так в частности выделяют следующие причины (факторы):
             – внутренние (психофизические); отражают замедленные адаптацион-
          ные перестройки органов, систем и качеств, «подкрепляющих» проявление


                                                                        13
   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18