Page 18 - Обучение гимнастическим двигательным действиям_4_Neat

1. 2 Методические основания процесса обучения
двигательным действиям
Полноценное и эффективное осуществление процесса обучения ДД
обусловлено созданием столь же полноценных предпосылок, которые есть
залог успешного формирования двигательных умений и навыков; обеспе-
чения определенной этапности и методической последовательности в реа-
лизации процесса становления ДД.
При этом имеется в виду, что создаваемые предпосылки организации
и осуществления процесса обучения ДД отражают состояние готовности
к процессу обучения:
– учителя (тренера) в части его теоретико-методической подготовлен-
ности, практического опыта и т.п. (качество его профессиональной компе-
тентности и культуры в целом);
– учащегося (обучающихся) что, прежде всего, должно проявляться
в его психофизической и функциональной составляющих готовности;
– условий, в которых процесс обучения будет реализовываться
(материально-технических, гигиенических и т.п.)
Наиболее обобщенными предпосылками успешной организации и реа-
лизации процесса обучения ДД в аспекте готовности к нему обучающихся
является следующее (2, с. 69 – 70; 3; 27, с. 173 – 175; 56, с. 174):
– физическая подготовленность к обучению ДД, которая отражает-
ся в готовности к проявлению вполне конкретных двигательных качеств,
«обслуживающих» то или иное двигательное действие; причем важным
представляется состояние и иных способностей, связанных с конкретными
двигательными качествами (скоростно-силовых, координационной вынос-
ливости, активной (или пассивной) гибкости и т.д.);
– качество-количество двигательного опыта; эта предпосылка отра-
жает фонд имеющихся двигательных умений и навыков; чем большим ко-
личеством качественно сформированных ДД и движений владеет обучаю-
щийся (большое количество разнообразного «строительного материала»)
тем эффективнее (по качеству и продолжительности) окажется процесс
освоения новых ДД и формирование на их основе двигательных умений
и навыков.
– психическая готовность; обозначает, в самом общем смысле, каче-
ство (состояние) психических процессов (от ощущений до мышления), не-
обходимых для освоения ДД; при этом значимым представляется их соот-
ветствие (качество психических процессов) специфике изучаемого ДД. Тем
не менее, особое значение (особенно на первых этапах обучения) приоб-
ретает качество мотивации в целом на образовательную деятельность и на
освоение конкретного ДД.

18