Page 15 - Обучение гимнастическим двигательным действиям_4_Neat
P. 15

Следует отметить, что все означенные ниже принципы, так или иначе
          отражают основное содержание общеметодических принципов физическо-
          го образования; принципов обучения, представленных в специальной лите-
          ратуре: сознательности и активности, наглядности, доступности и индиви-
          дуализации, систематичности, последовательности, прочности (к примеру:
          2, с. 39; 3; 53, с. 48 – 75; 56, с. 163 и др.).
             Тем не менее, нижеприведенные принципы носят более интегрирован-
          ный характер и в большей, на наш взгляд, мере отражают закономерности
          процесса обучения ДД; они весьма хорошо «действуют» и в иных образо-
          вательных процессах, реализуемых в ходе освоения физической культуры
          (физическая или теоретическая подготовка, например, и т.д.).
             1. Принцип целесообразности и практичности, что означает соответ-
          ствие содержания процесса обучения ДД конкретной цели (ближней и отда-
          ленной); осваиваемые ДД должно быть ценными в прикладном отношении
          и определять становление других ДД (жизнеобеспечивающих, спортивных,
          профессиональных).
             2.  Принцип  готовности  «предписывает»  необходимость  изначально
          обеспечить оптимальную степень готовности к обучению ДД всех субъек-
          тов этого процесса: учителя (тренера) – в научно-методическом отношении,
          обучающегося  (спортсмена)  –  в  физической,  технической,  психической,
          функциональной. Кроме того, вполне очевидно, следует учесть и «готов-
          ность» материально-технической базы.
             3.  Принцип  управляемости  и  подконтрольности.  В  рамках  этого
          принципа  важно  построить  процесс  обучения  как  управляемый,  отра-
          жающий  определенные  этапы  управления  (изучение  состояния  подго-
          товленности, его анализ; прогноз деятельности; определение цели; при-
          нятие  решения  об  обучении;  планирование  деятельности  и  подбор  ее
          содержания; контроль; система коррекционных мероприятий и система
          комплексного контроля (проверка взаимодействия субъектов в системе
          «учитель-ученик». «ученик-учитель») с реализацией его форм (педаго-
          гический, медико-биологический) и видов (этапный, текущий, краткос-
          рочный).
             4. Принцип позитивной мотивации требует реализации системы мер по
          стимулированию обучающихся к освоению ДД (ценностные ориентации,
          интерес, позитивные эмоции, создание ситуаций успеха и пр.) и формиро-
          ванию потребностно – мотивационной сферы обучающегося.
             5. Принцип систематичности означает, главным образом, построение
          процесса обучения ДД на основах взаимосвязи процессов обучения (фи-
          зической, теоретической, психической подготовки); учета индивидуальных
          особенностей обучающихся; оптимальной повторности программ трениро-
          вочной работы; непрерывности и последовательности реализации содержа-


                                                                        15
   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20