Page 7 - STAV broj 201

ŠTA ĆE HRVATSKA
DJECA UČITI O BOSNI
UHrvatskoj je okončana rasprava o
nacrtu Odluke o donošenju kuriku- i hrvatskog naroda, Nazor je odgovorio: nastojeći obraniti područja na kojima su
luma za nastavni predmet Povijest za “Time bi se otvorio prostor za naglašavanje Hrvati živjeli i na kojima trebaju ostati
osnovne škole i gimnazije. Žučna ra- nekih pojmova koji mi se čine zapostavlje- živjeti! To pokazuju izvori, samo ih treba
sprava koja je trajala mjesecima okon- ni, primjerice, Turska Hrvatska i Banovina cjelovito čitati. Stoga se predavanjem o
čana je 15. decembra. Kurikulum je po Hrvatska, a vrlo su važni za razumijevanje Banovini Hrvatskoj može objasniti zašto
treći put bio na raspravi, a raspravljana povijesti Hrvata i hrvatske države. I vrlo su hrvatska politika u Domovinskom ratu
je njegova osma verzija. Nakon rasprave, aktualni, jer se zbog selektivnog prikazi- nije mogla ni smjela, niti danas smije,
najžešće kritike kurikuluma iznio je Ante vanja izvora i nerazumijevanja konteksta zanemariti to područje, odnosno zašto je
Nazor, historičar Hrvatskog instituta za događaja iz Domovinskog rata hrvatsko opstanak Hrvata u BiH jedan od hrvatskih
povijest i savjetnik aktuelnog ministra vodstvo i predsjednik Franjo Tuđman ne- strateških interesa i ciljeva. Istodobno,
obrazovanja u Vladi Hrvatske. On ima utemeljeno optužuju za navodni ‘udruženi može se upozoriti i na činjenicu da je
niz zamjerki vezanih uz sadržaj. Nazor je zločinački pothvat’ i ‘agresiju’ na BiH, s Banovina Hrvatska, jednako kao danas
o kurikulumu napisao iscrpan komentar, ciljem ‘stvaranja velike Hrvatske u grani- RH i BiH, obuhvatila područje na kojem
posebice o dijelu koji se odnosi na na- cama nekadašnje Banovine Hrvatske’, a zajedno s Hrvatima žive ljudi drukčije
cionalnu historiju. s istim obrazloženjem i danas se podižu vjere, nacije i kulture te da je poštivanje
Nazoru je tako “nedopustivo da sadržaj optužnice protiv drugih hrvatskih dužno- takve različitosti čvrst zalog prijateljskih
kurikuluma povijesti za škole u suverenoj snika i zapovjednika”, kazao je Nazor, za- odnosa ne samo između spomenutih
i samostalnoj Republici Hrvatskoj zane- ključivši: “Činjenica je da današnje BiH ne dviju država i triju naroda koji žive u njima
mari činjenicu da se i danas u Hrvatskoj bi bilo da nije bilo Hrvatske i Hrvata, te da nego i preduvjet dobrosusjedskih odno-
mogu čuti izjave, primjerice, da u BiH ne je hrvatska politika prema BiH djelovala u sa sa Srbijom, a time i trajne stabilnosti
žive Hrvati, nego katolici”, ili da “Hrvati okvirima unutarnjeg preuređenja države i mira na prostoru gdje žive Hrvati, čemu
nemaju ništa s BiH”, što je “dobrim di- koje je nametnula međunarodna zajednica, svi trebamo težiti.” /R. I./
jelom i rezultat sadržaja nastave povije-
sti u jugoslavenskoj državi”. Nazor tvrdi
kako se takva percepcija, “neznanstvena
i protuhrvatska”, mora promijeniti pomo-
ću obrazovanja, a ona ignorira činjenicu
da su Hrvati konstitutivan narod u BiH.
“Očigledno je da se uz pomoć obrazova-
nja mora promijeniti takva neznanstvena
i protuhrvatska percepcija, koja ignorira
činjenicu da su Hrvati konstitutivan narod
u BiH, zajedno s Bošnjacima-muslima-
nima i Srbima, odnosno da je BiH ‘i mu-
slimanska i srpska i hrvatska’. Učenice
i učenici, kad završe osnovnu i srednju
školu u Hrvatskoj, moraju znati što je Hr-
vatima Bosna i Hercegovina, odnosno da
je hrvatski narod u Bosni i Hercegovini
dio jedne i nedjeljive hrvatske nacije. Kao
što su to, uostalom, svi Hrvati koji žive u
susjednim i drugim državama diljem svi-
jeta...”, piše Nazor.
Istog dana kada je objavio svoj komen-
tar predloženog kurikuluma, Nazor je dao
intervju splitskom listu Slobodna Dalma-
cija. Na pitanje zašto je važno da dje-
ca u Hrvatskoj uče kako je BiH država

STAV 10/1/2019 7