Page 15 - STAV broj 249

karijerama već bi vrlo vjerovatno bili i
krivično gonjeni.

DEKONSTRUKCIJA IDENTITETA KAO
KRAJNJI CILJ
Iako je u “Okviru za promjenu paradi-
gme u izučavanju istorije u školama BiH”
navedeno da “cilj nije borba protiv ko-
lektivnog (nacionalnog) identiteta, nego
borba protiv apsolutiziranja kolektivnog
(nacionalnog) identiteta i interesa koji
u svojoj krajnosti u praksi vode negira-
nju univerzalnih ljudskih vrijednosti ili
njihovom ograničavanju na samo jednu
grupu (nas)”, iz svega navedenog potpu-
no je jasno da je krajnji cilj “promjene
paradigme” i uvođenja “Alternativnog
kurikuluma” upravo pokušaj sprečava-
nja nacionalne homogenizacije i jačanja
srpskih predstavnika u odnosu spram bu- Koliko je ovakav “alternativni” tretman nacionalnog identiteta kroz kolektivno
dućnosti države, a koji je svojevremeno historije potpuno abnormalan, krajnje sjećanje. Autori takve namjere pravdaju
iznio ratni zločinac Radovan Karadžić maliciozan i beskrajno drzak, možemo pacifističkim pobudama te tvrdnjom da
prijetnjom da će “muslimanski narod bolje razumjeti ako pokušamo zamisliti “partikuliranje kroz predmet Historija
nestati”. Za zagovarače uvođenja “alter- da neko historijske udžbenike koje go- vodi ka kreiranju poslušnih vojnika i u
nativnog kurikuluma” sporno je što se vore o holokaustu problematizira za- krajnjoj liniji vodi pripremanju mladih
u današnjem udžbeniku period agresije mjerkama kako se u njima previše go- osoba za neki naredni sukob i historijski
tretira samo s pozicije države, što se ne vori o stradanju Jevreja, a ne i ostalih, revanšizam ili dominaciju”, što bi oni
otvaraju “problemi i dileme” već se iznose kako se sam čin holokausta predstavlja da spriječe, ne shvatajući da je alternati-
“nedodirljive činjenice”?! Zar je mogu- detaljnije i konkretnije nego stradanje va koju zagovaraju ustvari pripremanje
će da se otvoreno problematiziraju čak i Nijemaca, kako se umanjuje odgovornost mladih osoba na status poslušnih i bes-
suhe činjenice? Zar je ideologija pomire- Jevreja u zločinima nad drugim, kako pomoćnih žrtava. Smeta im što je “pot-
nja važnija od istine? Sporno im je i što je se prenaglašava odgovornost Njemačke puno zapostavljeno ukazivanje na to da
fokus udžbenika uglavnom na stradanju za otpočinjanje Drugog svjetskog rata, su postojale grupe i pojedinci koji su se
Bošnjaka, mada je, u svjetlu činjenice da kako su ideje i Trećeg rajha i Evrope slo- borili za mir (antiratne demonstracije i
su Bošnjaci činili većinu žrtava agresije bodnih država podjednako legitimne, te sl.), što bi kroz promoviranje mira kao ne-
na Bosnu i Hercegovinu, pogotovo ogro- kako se u vezi s cijelom tom temom ne partikulirane pa i bezuslovne univerzalne
mnu većinu civilnih žrtava, valjda jasno uzimaju u obzir većinske želje Nijema- ljudske vrijednosti bilo veoma korisno
zašto je to tako. ca i njihovih predstavnika. Nije teško za djecu”, pa sugeriraju da “bi to mogao
Sve je to za ove pojedine nastavnike i ni zamisliti kakvu bi buru i skandal u biti jedan od mogućih modela kako pre-
profesore historije nepoželjna “monoper- svjetskoj javnosti izazvao takav revizio- davati historiju devedesetih godina 20.
spektivnost” koju bi oni da promijene nizam te kako bi njegovi zagovornici ne stoljeća, gdje bi se istinsko mirotvorstvo
svojim “Alternativnim kurikulumom”. samo završili sa svojim profesionalnim javljalo kao kontrateza herojima rata koje

STAV 12/12/2019 15