Page 69 - Inovacije i izazovi u obrazovanju i sestrinskoj skrbi - KNJIGA SAŽETAKA

INOVACIJE I IZAZOVI U OBRAZOVANJU I SESTRINSKOJ SKRBI - KNJIGA SAŽETAKA

Sonja Šare, mag. med. techn., Medicinska škola Ante Kuzmanića, Zadar
Odjel za zdravstvene studije, Sveučilište u Zadru

Dr. sc. Marija Ljubičić, Odjel za zdravstvene studije, Sveučilište u Zadru

Doc. dr. sc. Ivana Gusar, Odjel za zdravstvene studije, Sveučilište u Zadru

Oblici profesionalnog usavršavanja i razvoja nastavnika

zdravstvene njege

Znanja, vještine i predanost koje nastavnik zdravstvene njege unosi u proces učenja nužni su za
kvalitetno i učinkovito poučavanje budućih medicinskih sestara. S obzirom na složenost
poučavanja zdravstvene njege, razvijene profesionalne kompetencije nastavnika zdravstvene
njege predstavljaju izazov za nove kurikulume i suvremeni pristup nastavi. Osim da posjeduju
znanja o predmetu, strategijama poučavanja, metodama za stvaranje učinkovitog okruženja za
učenje, od nastavnika zdravstvene njege se očekuje i da kontinuirano ulažu u vlastiti
profesionalni razvoj. Cilj ovog istraživanja bio je ispitati koje oblike profesionalnog
usavršavanja nastavnici zdravstvene njege koriste u svrhu vlastitog profesionalnog razvoja.
U istraživanju je sudjelovalo 90 nastavnika zdravstvene njege zaposlenih u srednjim
medicinskim školama u Hrvatskoj. Profesionalno usavršavanje nastavnika zdravstvene njege
ispitano je prilagođenim standardiziranim upitnikom koji uz sociodemografske čimbenike
ispituje specifične podatke vezane uz oblike profesionalnog usavršavanja nastavnika
zdravstvene njege. Specifični podaci uključivali su vanjske, unutarnje i ogranizacijske
čimbenike koji utječu na oblike profesionalnog usavršavanja i razvoja nastavnika zdravstvene
njege. Od raznih oblika ulaganja u vlastito profesionalno usavršavanje i razvoj nastavnici
zdravstvene njege najčešće sudjeluju na stručnim usavršavanjima koje organizira škola u kojoj
su zaposleni (M = 4.50, SD = 0.95), te odlaze na međužupanijska stručna vijeća nastavnika
zdravstvene njege (M = 4.16, SD = 1.17). Potom slijede sudjelovanja na online tečajevima i
webinarima (M = 3.68, SD = 1.19), programi usavršavanja općih nastavničkih kompetencija
(M = 3.61, SD = 1.15) te praćenje stručne literature s područja psihologije, pedagogije i
didaktike (M = 3.50, SD = 1.16). Najmanje je zastupljena izrada udžbenika/priručnika
zdravstvene njege (M = 2.00; SD = 0.82) te pisanje znanstvenih/stručnih članaka (M = 1.87,
SD = 0.81). Ovo istraživanje kojim se ispitivalo koje oblike stručnog usavršavanja nastavnici
zdravstvene njege koriste u svrhu vlastitog profesionalng razvoja pruža važne informacije za
moguće unaprijeđenje profesionalnog usavršavanja nastavnika. Iako se nastavnici zdravstvene
njege kontinuirano profesionalno usavršavaju i razvijaju te svoje nastavničke kompetencije
procjenjuju visokima, najčešći oblici usavršavanja ipak su na razini sudjelovanja na skupovima
koje organizira škola i na međužupanijskim aktivima. S obzirom na važnost i složenost
obrazovanja medicinskih sestara od iznimne je važnosti i dodatno ulaganje napora nastavnika
zdravstvene njege u vlastiti profesionalni razvoj kroz druge moguće oblike usavršavanja poput
sudjelovanja u pisanju stručnih i znanstvenih članaka iz područja nastave zdravstvene njege ili
pisanja udžbenika/priručnika iz područja zdravstvene njege. Kontinuirani profesionalni razvoj
nastavnika neupitno će imati reperkusije na kvalitetu nastave, što će se potom u konačnici
reflektirati i na kvalitetu i sigurnost sestrinske skrbi za bolesnika.

Ključne riječi: zdravstvena njega, nastavnik, profesionalni razvoj

69