Page 15 - LECTOOOOO

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- Identificar el sujeto, el predicado y el resto de categorías de la
oración.
- Identificar los referentes de la anáfora y de los deíticos.
- Reconocer las relaciones semánticas entre las diferentes partes de
la frase.
 Texto y comunicación: el mensaje
- Leer en voz alta.
- Entender el mensaje global.
- Saber buscar y encontrar información específica.
- Discriminar las ideas importantes de las secundarias o irrelevantes.
- Comprender el texto con todos sus detalles.
- Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.
- Dividir el texto en sintagmas o partes significativas.
- Saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la
facilidad o dificultad del
 texto.
- Poder seguir la organización de un texto o de un libro.
- Identificar la idea o ideas principales.
- Saber leer entre líneas, es decir, comprender ideas no formuladas
explícitamente

El grupo de Microhabilidades (1-9) agrupa los ejercicios según las
habilidades específicas de comprensión
que desarrollan, desde las más instrumentales hasta las
comprensivas y reflexivas. Los grupos 5, 6 y 7
desglosan tres niveles de lectura de la información del texto y, por lo
tanto, tres grados sucesivos de comprensión. En conjunto, esta
primera taxonomía de ideas para trabajar aisladamente cada
componente de la habilidad de comprensión. En cambio, el grupo de
Técnicas (10-18) pone énfasis en las características del ejercicio: tipo
de respuesta, actividad que debe realizar el alumno, etc. Comenta las
técnicas didácticas más habituales. Desde otro punto de vista,
Recursos Materiales (19-24) recoge algunas fuentes esenciales de
textos para la clase y comente sus rasgos más
relevantes. Finalmente, tipos de lectura retorna los
tipos básicos de lectura que se suelen tratar en la

escuela.

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