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2019/1/19

教育成果的特性層次 用行為術語陳述成果

第一組術語 第二組術語
第一級(非常明確)
特殊的課堂目標
具體目標
第二級(特殊) 理解 闡明
單元或課程具體目標
識別 定義
第三級(一般)
意識到 區分或討論
課程總體目標
總體目標
第四級(非常一般) (一般性目標) →第二組較適合具體的課堂教學
學校的或終身的目標
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判斷具體目標的適合性 創造中級層次的成果

1. 能否現實地達到它 不是每件事都能用行為術語陳述
2. 邏輯是否和它相關的目標一致 →創造中級目標
3. 總體目標或具體目的是否是學生應該追求的
→「誰在意?」是一種技巧 以兒童文學作品為例
讓學生體會書中人物的感覺

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思想和情感的總體目標&具體目標
知識或內容目標
認知領域
–包含各種思維和記憶的活動
–如應用、分析、綜合、評估
情感領域 教學成果類型 技巧或過程目標
–包含態度&價值
→兩個領域間常融合在一起 態度或情感目標

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