Page 45 - 彩華_學習檔案

2019/1/19

確
第 確認學習成果 定
單
五 元
基
部 確定一套適於「本單元」的初步目標 本
Part
結
5 分 利用州審批能力對照(反映年級社會課共同的主題) 構 教
建構樣板單元：二 審批目標 學 活 動
• 交流技巧 的 制
• 地方社區 縮減問題 定
• 自然資源的使用
• 地理學概念 使學生便於掌握 回 顧
• 經濟學
瑜軒 • 政府 ， 確
保
完
整
一
19 20 致

確 確
確認學習成果 定 其他因素 定
單
單
元 元
基 基
確定組織性的或關鍵性問題 本 評估 • 設計延伸的有趣非閱讀活動 本
結
結
與審批總體目標的關係 構 本單元因素 • 確定學生具備哪些知識 構
–反映計畫的系統性 教 學 教 學
–處理適用於本單元的目標， 活 活
同時確定與每個目標相關的可能活動 動 動
的 的
制 制
定 定
回 回
顧 刪除 顧
， 過於複雜了 ，
確 或 嗎? 確
保 保
完 重新開始 完
整 整
一 一
21 22
致 致

確 確
確認教學活動並進行排序 定 單 回顧單元，確保其完整一致 定 單
元 元
基 基
本 本
確定教學活動的策略 結 有了清晰明確的形式和方向後，再進行查缺補漏 結
構 構
–集體討論(項目可擴展可壓縮)→適應現場 單元計畫查對表
教 教
確定教學活動的其他技巧 學 學
–確定一種方法、方向→開始教學 活 活 動
動 的
創制一個起始活動 的 制
制
–先吸引，再為術語引出定義 定 定
–取決於教師對學生經驗的了解 回 回
顧
顧 ，
決定一個最終的活動 ， 確
–布羅菲和阿利曼：並非所有教學活動都同樣有效 確 保 保
完 完
整 整
一 一
23 24 致
致
4