Page 232 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

(SDB2.1). Sunum sırasında öğrencilerin empati kurmaları, arkadaşlarına karşı nezaketli
davranmaları istenebilir (D14). Model tasarım süreci görsel sanatlar dersi ile ilişkilendirilebilir.
Geliştirilen model, holistik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

FB.8.6.2.1
Evlerindeki elektrik enerjisiyle çalışan aletler ile ilgili öğrencilerin örnekler vermeleri
istenebilir. Bu süreçte merak ettikleri soruları sormaları beklenebilir (E3.8). Öğrencilerin,
ampullerin ışık enerjisini nasıl elde edebildikleri ile ilgili fikir üretmeleri sağlanabilir. Elektrik
enerjisinin dönüşümü ile ilgili dijital içerikler, yazılı ve görsel kaynaklar vb. yardımıyla bilgi
toplamaları istenir (OB1, OB2, OB4, KB2.6). Bu süreçte planlı bir şekilde çalışmalarını
yürütmeleri sağlanabilir (D4). Öğrencilerin, topladıkları bilgilerden yola çıkarak elektrik
enerjisinin dönüşümüne ait nitelikleri belirlemeleri istenir. Elektrik enerjisinin ısı, ışık, ses
ve hareket enerjisine dönüşüm örneklerini sistematik bir şekilde ayrıştırmaları istenir
(E3.7). Ayrıştırdığı elektrik enerjisinin ısı, ışık, ses ve hareket enerjisine dönüşüm örneklerini
gruplandırmaları istenir. Elektrik enerjisinin ısı, ışık, ses ve hareket enerjisine dönüşüm
örneklerini kart eşleştirme gibi teknikler yoluyla eşleştirerek etiketlemeleri istenir
(KB2.7). Elektrik enerjisinin dönüşüm örneklerini doğru şekilde sınıflandırarak çalışma
kâğıtlarına not etmeleri sağlanabilir (OB1, SDB1.2). Elde edilen bilgiler doğrultusunda
TGA tekniği kullanılarak elektrik enerjisinin dönüşüm örneklerini içeren afiş, poster vb.
hazırlamaları beklenebilir. Hazırlanan afiş, poster vb. holistik dereceli puanlama anahtarı
ile değerlendirilebilir. Ayrıca kısa cevaplı testler, eşleştirme testi ve açık uçlu sorular vb.
ölçme araçları kullanılabilir.

FB.8.6.2.2
Elektrik enerjisinin ısı, ışık, ses ve hareket enerjisine dönüşümü hakkında sorular
sorularak öğrencilerin konuya yönelik dikkatleri çekilebilir (E3.8). Günlük yaşamda
kullanılan elektrikli aletlerin elektrik enerjisini hangi tür enerjiye dönüştürdüğü ile ilgili
tahminlerde bulunmaları istenebilir. Öğrencilerin iş birlikli öğrenme gruplarına ayrılıp
görev bilinciyle yardımlaşmaları beklenir (D16, D20, SDB2.2). Elektrik enerjisinin ısı, ışık,
ses veya hareket enerjisi dönüşümüne yönelik öğrencilerden bir model önermeleri istenir
(OB1). Grup üyelerine uygun ortam ve malzemeler sağlanır. Grup içinde öğrencilerden
aldıkları görevleri yerine getirmeleri beklenir. Model hazırlarken öğrencilerin estetik
bir bakış açısıyla yaratıcılıkları ve özgün düşünmeleri beklenebilir (D8, E3.3, E3.11).
Öğrencilerin oluşturdukları modelleri inceleyerek karşılaştırmaları ve geliştirmeleri istenir
(KB2.7). Öğrencilerin geliştirdikleri modelleri dijital sunu vb. yöntemlerle etkin bir şekilde
ifade etmeleri sağlanabilir (SDB2.1). Sunum sırasında öğrencilerin empati kurmaları,
arkadaşlarına karşı nezaketli davranmaları istenebilir (D14). Model tasarım süreci görsel
sanatlar dersi ile ilişkilendirilebilir. Geliştirilen model, holistik dereceli puanlama anahtarı
ile değerlendirilebilir.

FB.8.6.2.3
Günlük yaşamda kullanılabilen vantilatörlerin elektrik enerjisini hareket enerjisine
dönüştürdüğü hatırlatılabilir. Bu bağlamda, hareket enerjisinin de elektrik enerjisine
dönüşebileceği hakkında öğrencilerin sorgulama yöntemiyle fikir üretmeleri beklenebilir
(KB2.8). Ortaya çıkan fikirleri eleştirel bakış açısıyla irdeleyip kendi görüşleri hakkında
düşünmeleri sağlanabilir (E3.10, SDB1.2). “Elektrik enerjisi nasıl üretilir?” vb. merak
uyandıracak sorularla elektrik enerjisi üretim santrallerine odaklanmaları istenebilir (E1.1,
E3.2). Elektrik üretimi için gerekli olan nitelikleri belirlemeleri istenir.

232