Page 54 - No.4 關照季刊 Mar 2017
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PERIODICAL
about CONCERN
幽靈竹節蟲等，甚至有孩子飼養孑孓和 激發興趣，走入自然
蛆。飼養觀察的樂趣其實就在我們週
遭，從環境佈置到觀察紀錄。有些班級 根據知名的自然教育家柯內爾
老師會在班上設置生態角，共同飼養班 (Joseph Cornell) 所提到的順流學習
蟲，輪流讓孩子擔任照顧員的角色，一 法，喚醒熱忱是進行引導的第一步，
方面可以集體觀察外，一方面也降低飼 不論是利用繪本，科普教材，線上資
養完畢後的託養與放生等問題。最重要 源，或是有趣的動畫卡通 ( 逗逗蟲 / 昆
的，倘若孩子飼養的是人工繁殖的個體 蟲 life show 等 )，以及教室內飼養昆
時，飼養完畢後請勿放回到野外環境 蟲動物等方式，激發孩子對於生物的好
中，避免野外族群的雜交或造成外來入 奇。我也常常到校園裡面進行演講，對
侵種的問題產生。 我來說，最主要不是傳遞多少的內容知
識，而是激發他們的興趣。曾經有一次
從生命教育到動物保護 校長特地寫信給我，我演講完的那個
月，自然書籍被借出的頻率是之前的三
動物保護是生命教育的一個環節， 倍。這也讓我相當欣慰，作為一個傳遞
但若能透過生命教育的課程讓孩子接觸 者，激起孩子的興趣是最開心的第一件
跟認識周遭的生物與自然環境，我想才 事。
能在孩子心中埋下這顆種子。一位一直
跟我去自然裡面觀察的孩子，他很愛青
蛙，他告訴我他原本不喜歡下雨天，但
現在比較喜歡了，他說這樣至少青蛙的
環境可以保持有水不會乾涸。一位在課
堂上表現對蛇有高度興趣的孩子，在跟
利用不同的觀察技巧，去克服學生心中的恐懼跟害怕。
家長去露營的時候，很冷靜的跟在場其
他小朋友介紹蛇，然後一起護送這條蛇
直接體驗，克服恐懼
離開。當我們在倡導生命教育的同時，
也能用不同的方式讓孩子與自然更加接
其實不少孩子因為後天的關係或
近。
一些經驗，讓他們對於昆蟲或一些生物
具有一定的恐懼。常常把動物帶到現場
的時候尖叫聲此起彼落，有些從眼神上
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