Page 34 - No.22 關照季刊 Apr 2025
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畫畫、玩遊戲、運動來抒發與調整 1. 普遍性：每個人終有一天都會死亡，
自己的感覺。 只是死亡的方式有許多種，且每個
人都不知道自己什麼時候會死亡。
五、如何與兒童探討死亡及生 2. 不可逆性：父母死後不會復生，不
命教育 會化作鬼魂或其他模樣回到自己身
（一）檢視兒童的死亡概念 邊。
本案件的罹難者家屬—兩名幼童 3. 無機能性：死後身體功能皆會停止
第一次經歷親人過世，且年僅 6、7 運作。
歲，若以 Piaget 的認知發展理論，他 4. 原因性：死亡的原因百百種，每個
們還處於前運思期，即便知道死亡的 人都有其發生的原因，包含生病、
存在，但不見得能真正了解死亡的意 老化、意外等，本案件死亡之父母
義，甚至可能出現好奇的想法詢問成 是因被殺害，與兒童吵鬧無關，也
人「死後是否還會復生」等尚缺邏輯 並非他們的錯，以此引導讓兒童減
性的問題。也許對兒童來說，面對死 少對自己的責難。
亡的困惑與不解，其實超過悲傷失落 5. 非肉體延續性：死後身體就會腐壞，
的感受，因不明白死亡的意涵，而對 是否轉化為別的形式，不同宗教有
後續成人的反應感到困惑，也對自己 不同的信念。
難過的情緒感到不解卻不知道如何說
（二）如何與兒童進行後續之生命
明。因此，李玉嬋等 (2012) 提到陪伴
教育與創傷後陪伴
兒童的悲傷旅程需兼具系統與發展觀
本篇舉例之案件屬刑事案件，且
點的評估、檢視兒童死亡概念、重整
喪親兒童又是本案之目擊者，無可避
意外的缺憾、面對無常與如常、接受
面地須接受訊問，由後續採訪可知檢
兒童獨特的悲傷反應、引導其說再見
調及警察單位多次請孩子們前往警
等，是助人工作者和照顧者需要注意
局、事發現場做筆錄，進行相關事證
的。
等，可想見案件移送檢調單位後續仍
死 亡 概 念 可 依 據 Speece & Brent 會因司法調查的原因持續接觸。然而，
(1984，1996) 提出之五個重要特性， 在面對目擊父母遭砍殺的孩子們早已
包含普遍性、不可逆性、無機能性、 出現創傷反應，又因協助辦案被迫回
原因性、非肉體延續性，藉此向喪親 到案發現場，無疑會產生二次創傷。
兒童說明其父母死亡的原因及結果： 兩位兒童的祖父母目前為其主要照顧
者，但他們不僅心疼孫子和子女的不
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