Page 305 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم
P. 305
الاعتبارات الاساسية لإعداد معلم العلوم:
لضمان الإعداد الجيد يقترح Rutledgeبعض الاعتبارات الأساسية التي ينبغي توافرها في برامج إعداد
معلمي العلوم والتي أشار إليها ( زيتون ) 224 ،۱۹۹۳ ،عن زيتون (۱۹۹۳م) وهي أن:
-1يمتلك معلم العلوم العمق والشمول في موضوع مادة العلوم أو التخصص العلمي.
-2يدرك تاريخ العلم وفلسفته وطبيعة العلم وبنيته.
-3يكون الإعداد العلمي "التخصص العلمي" مناسبا للمرحلة التعليمية التي يدرس فيها معلم
العلوم.
-4يشتمل الإعداد على خبرات تعليمية في طرق البحث والاستقصاء العلمي.
-5يتدرب معلم العلوم ،على طرق وأساليب تدريس العلوم.
-6يمتلك معلم العلوم ،فترة واستعدانا أكاديمياً في وسائل الاتصال المختلفة.
-7تكون لدى معلم العلوم خلفية مناسبة في العلوم التربوية بشكل عام ،مع التأكيد على
الدراسات الإنسانية والاجتماعية بشكل خاص.
-8يدرك تاريخ التربية وفلسفتها وعلم الاجتماع التربوي.
-9يعرف سيكولوجية الطفل والمراهقة وسيكولوجية التعلم.
-10يتابع معلم العلوم برنامج التطور والنمو المهني المستمر.
ونظرا لأن تعليم العلوم يعتبر من الأمور الأساسية لتدريب الطلاب على عملية التفكير العلمي
السليم ،لذا أصبح الاتجاه الحالي لدور معلم العلوم يكمن في توجيه الطلاب على التقصي والاكتشاف
وتعويد الطلاب على توظيف ما تعلموه في مواقف مختلفة من حياتهم وبالتالي تصبح عمليتا التعليم والتعلم
محققة للأهداف التي ينشدها المجتمع وترجمتها إلى واقع عملي ملموس.
الأسباب التي أدت إلى ضعف مستوى أداء المعلم:
يرى بعض الباحثين من خلال دراساتهم التي أجروها فيما يخص واقع المعلم في البلاد العربية أن هناك جملة
من العوامل التي أدت بالمعلم إلى هذه الحال ،فيشخص السلوم جملة من الأسباب التي أدت وتؤدي إلى تدني
مستوى المعلم في البلاد العربية ،ومن هذه الأسباب:
-1عدم كفاية الدخل المادي للمعلم مقارنة بأصحاب المهن الأخرى ( المقصود مجموع الدخل
العام للمعلم وليس المرتب الشهري ).
304
