Page 102 - بورتويفليو نظريات المنهج (وضحى العتيبي )

‫اول ًا ‪ :‬بناء برنامج تعليم قائم على مدخل تعليم الرياضيات بالحب لتنمية مهارات‬
‫النماذج الرياضية والاتجاه لأداء طالبات الصف الخامس الابتدات لتنمية مهارات‬

‫النمذجة الرياضية‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬التعرف على فاعلية ال رينامج التعليم القائم على مدخل تعليم الرياضيات‬

‫بالحب لتنمية مهارات النماذج الرياضية والاتجاه لأداء طالبات الصف الخامس‬
‫الابتدات ولتحقيق اهداف هذا البحث تم إعداد أداة ت ر ني للبحث اختبار للنماذج‬

‫ومقياس الاتجاه نحو الرياضيات‬

‫تعليق الدكتورة سعاد الأحمدي‪:‬‬

‫بعد ال ريحيب والشكر على هذا اللقاء العلم الذي دفع نت للبحث والتقص نف إمكانية‬

‫تت رشييكرركلافهةايالض ًماتغ رحرياتص‬ ‫القدرة على‬ ‫المخطط‬ ‫وصلاحية هذا التطبيق‪ ،‬من مزايا هذا‬
‫وهذا جهد‬ ‫مع بعضها‬ ‫ومحاولات جادة لربط هذه المتغ ريات‬

‫الباحثة أن تكون فيه حداثه نوعا ما بما يحقق الجانب الاجتماع الذي نسعى‬

‫ونطالب أن يكون متوفر وهو متواجد داخل البيئة التعليمية وخصوصا انه ظهرت‬
‫دراسات عديدة تش ري إلى تفوق دول رشق آسيا ال رت تع نت نف جانب كب ري من الجوانب‬
‫الاجتماعية وفقا الثقافة ال رت تنتم إليها هذه الدول ابدأ حديث أنس ر نض الله عنه‬
‫قال‪ :‬ما مسست ديباج ًا ولا حري ًرا أل ر ني من كف رسول الله ﷺ‪ ،‬ولا شممت رائحة قط‬
‫رسول الله ﷺ ع رش سن ر ني فما قال لى‬
‫ل رسىء لم أفعله‪ :‬ألا فعل َت كذا؟‪ ،‬متفق‬ ‫الله ﷺ‪ ،‬وقد خدمت‬ ‫رسول‬ ‫أطيب من رائحة‬
‫فعل ُته‪ :‬لم فعل َته؟ ولا‬ ‫ل رسىء‬ ‫قط‪ :‬أ ٍّف‪ ،‬ولا قال‬

‫عليه‪.‬‬

‫ونقاط الجوده عديدة ولكن ما يهم الآن كيف يمكن تطبيق هذا البحث‪.‬‬

‫التعليق على الموضوع‪ :‬هل المقصود أعط المعلم الحب لتلميذه نف المدخل‬
‫الإنسا نت يعط جميع الأبعاد ويمكن عن طريق الحب من مبادرة ومحبة لتقديم‬
‫وتقديم المحبة‪ ،‬ما ه السلوكيات ال رت يجب أن تمارس لتقديم هذا الحب للتلميذ‪.‬‬

‫نجد ان هناك خلط ما ب ر ني تعزيز حب الرياضيات وما ب ر ني التعلم بالحب يوجد فرق‬
‫ب ر ني الأمرين أغلب الدراسات تسعى إلى تعزيز حب المادة نف الفصل خلط ب ر ني تعزيز‬

‫المادة وب ر ني التعليم بالحب‪.‬‬

‫‪102‬‬