Page 17 - รายงานวิจัยชั้นเรียนปี 2562 กลุ่มสาระคณิตศาสตร์

11

ึ่
(ตัวยืน) จะคู้กับค า หรือข้อความใดในอีกชุดหนึ่ง (ตัวเลือก) ซึ่งมีความสัมพันธ์กันอย่างใดอย่างหนง
ตามที่ผู้ออกข้อสอบก าหนดไว้
6. ข้อสอบแบบเลือกตอบ (Multiple Choice Test) ลักษณะทั่วไป ค าถามแบบ

เลือกตอบโดยทั่วไปจะประกอบด้วย 2 ตอน คือ ตอนน าหรือค าถาม (Stem) กับตอนเลือก (Choice) ใน
ี้
ตอนเลือกนจะประกอบด้วยตัวเลือกที่เป็นค าตอบถูกและตัวเลือกที่เป็นตัวลวง ปกติจะมีค านวณที่
ก าหนดให้นักเรียนพิจารณา แล้วหาตัวเลือกที่ใกล้เคียงกัน ดูเผินๆ จะเห็นว่าทุกตัวเลือกถูกหมด แต่

ความจริงมีน้ าหนักถูกมากน้อยต่างกัน

5. งำนวิจัยที่เกี่ยวข้อง
เยาวลักษณ์ โทณผลิน (2547) การสอนคณิตศาสตร เรื่องการพัฒนาทักษะการหาผลคูณของ
์
นักเรียนระดับชั้นประถมปีที่ 3 จากผลการวิเคราะห์ข้อมูลพบว่าระหว่างการใช้แบบฝึกทักษะทั้ง 2 ชุดซึ่ง

เกี่ยวกับแบบฝึกทักษะการหาผลคูณของจานวนต่างๆ นกเรยนได้คะแนนเฉลี่ยรอยละ 67.4 และ

ี
้
ั
่
74.6 ตามล าดับ นับว่าเป็นคะแนนเฉลี่ยร้อยละที่สูงในระดับที่นาพอใจ นอกจากน จากการทดสอบวัด
ี้
ี
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยนก่อนและหลังการใช้แบบฝึกทักษะการหาผลคูณทั้ง 2 ชุด พบว่านกเรียนมี
ั
ี
คะแนนเฉลี่ยรอยละเพิ่มขึ้น 54 .00 โดยที่ก่อนการใช้แบบฝึกทักษะ นกเรยนได้คะแนนเฉลี่ยร้อย
้
ั
ละ 36.00 แต่ภายหลังการใช้แบบฝึกทักษะ นักเรียนได้คะแนนร้อยละ 90.00 แสดงว่าแบบฝึกทักษะ
การหาผลคูณทั้ง 2 ชุด ที่จัดท าขึ้น เป็นแบบฝึกทักษะที่สามารถพัฒนาทักษะของนักเรียนในการหาผล
คูณของจ านวนที่มากกว่าสามหลักกับจ านวนที่มากกว่าสามหลักได้เป็นอย่างดี ทั้งนี้เพราะเป็นแบบฝึก
ทักษะที่สร้างขึ้นโดยอาศัยหลักการเรียนรู้ที่เริ่มจากง่ายไปหายาก เป็นการฝึกซ้ า ๆ และมีรูปแบบการฝึก
เป็นล าดับขั้นตอนที่ดี นักเรียนสามารถใส่ผลคูณได้ถูกที่ และรวมผลคูณได้ถูกต้อง

อรอุมา ฟุ้งขจร (2547) จากการใชวิธีสอนโดยใชกิจกรรมแบบกลุมเกมแขงขัน เพื่อพัฒนา

ทักษะการเรียนวิชาคณิตศาสตร ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6/1 ผลปรากฎวาได้ คะแนนที่
คิดเปนรอยละสูงที่สุด คือ ร้อยละ 87 รองลงมาไดแก กลุ่มที่ 3 ไดคะแนนคิดเปนรอยละ 81, กลุ่มที่ 2

ไดคะแนนคิดเปนรอยละ 78, กลุ่มที่ 4 ไดคะแนนคิดเปนรอยละ 75, กลุ่มที่ 1 ไดคะแนนคิดเปนรอยละ
74, กลุ่มที่ 6 ไดคะแนนคิดเปนรอยละ 65 และกลุมที่ 5 ไดคะแนนคิดเปนรอยละ 54 ดังนั้นกลุมที่ 7 จึง

ไดรับรางวัลจากการท ากิจกรรมกลุมเกมการแขงขันทางคณิตศาสตรในครั้งนจากการท ากิจกรรมของ
ี้
นักเรียนในแตละกลุ่มมีพัฒนาการไปในทางที่ดีขึ้น ทั้งนี้แสดงใหเห็นวาการใช้วิธีสอนโดยใช้กิจกรรม
ู
แบบกลุมเกมแขงขันเปนการพัฒนาทักษะการเรียนรทางคณิตศาสตรใหกับผู้เรียนอีกทั้งยังเปนกิจกรรมที่
ส่งเสริมและกระตุนใหผู้เรียนมีเจตคติที่ดีตอวิชาคณิตศาสตรมากยิ่งขึ้น
รุ่งตะวัน โพธิ์ไทร (2548) การสอนคณิตศาสตร์ เรื่องโจทย์ปัญหาโดยใช้กิจกรรมเกมเพื่อพัฒนา

ทักษะทางคณิตศาสตรของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/4 พบว่าในการจัดกิจกรรมดังกล่าว ท าให้
์
ู
ี
ั
นกเรยนมีความสนใจการเรยน รูสึกสนกสนาน มีความรบผิดชอบ รจักท างานเป็นกลุ่ม มีการ
ั
ุ
ี
เคลื่อนไหว ท าให้ไมเบื่อหนายต่อการเรียน ส่งเสริมทักษะในด้านต่าง ๆ เกิดความเข้าใจบทเรียน เกิดการ
่
เปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ในทางบวก และท าให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ตามล าดับ จากการเล่นเกม