Page 220 - comunicacion 3 años

Competencia

* Diferencia los distintos componentes del lenguaje hablado.

Capacidad

* Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Capacidad diversificada

* Identifica la musicalidad de los sonidos onomatopéyicos y el ritmo de la rima.

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Indicador e logro

* Identifica las palabras que riman.

APRENDO JUGANDO (SECUENCIA DIDÁCTICA)

Me reúno en asamblea y observo a mi maestra, quien ha llegado de viaje con una maleta: ¿qué trae allí? Le ayudo a sacar uno a uno los objetos y

verbal izo sus nombres. Luego escucho la canción de la maleta (ver Buenas ideas) y respondo: ¿ me gustó a canción?¿ De qué trata?¿ Hay palabras
l
parecidas? ¿Hay algunas que riman? ¿Qué es eso? Escucho lo que a profesora nos dice: "Las palabras que riman son aquellas que suenan igual
l
al final; por ejemplo, 'maleta' y 'paleta'. ¿Con qué otra palabra rima 'maleta'?". Observo los objetos que hay en la maleta y muestro a mis

compañeros solo aquellos cuyos nombres rimen. Si me confundo, puedo pedir ayuda a mis compañeros. Ahora entono nuevamente la canción

sobre la maleta.

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Recibo una cartulina de tamaño A4 y dibujo el objeto que más me gustó de la maleta. Decoro mi dibujo con serpentina y lo muestro a mis

compañeros. Finalmente, pegamos todos los dibujos e n la pizarra formando un mural para nuestra escuela.

Observo un papelote que contiene dibujos y, con ayuda d e la profesora, "leo" las imágenes. Ahora veo mi hoja d e trabajo y encuentro la misma

rima, pero esta vez con letras. Aprendo la rima, desgloso los stickers del anexo 3 y los pego al costado d e l verso correspondiente. Coloreo con

apoyo las palabras que riman. Vuelvo a decir la rima dando una palmada a las palabras finales de cada verso.

Reflexión

Pienso y respondo: ¿me gustaron las rimas aprendidas? ¿Fue fácil identificar las palabras que riman? ¿Estoy listo para rimar?

¿Puedo hacer el mismo juego de la maleta en mi casa?

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1::) 1\ � ---- .... Maestra, use el video como guía y, ademós, presente los objetos concretos. Mós adelante, también

puede introducir mós objetos que rimen y otros que no lo hagan para que los niños los discriminen.