Page 93 - Seni-Rupa-BG-KLS-I
P. 93
Elemen Dan Sub-Elemen Eksplorasi
Capaian ■ Guru memulai diskusi dengan bertanya pada siswa akan
pengertian mereka tentang warna panas, warna dingin dan
Mengalami
warna netral. Guru dapat menggunakan lembar peraga
A.2 Eksplorasi aneka media dan untuk sebagai alat bantu visual bagi siswa, juga untuk
proses.
meninjau pengetahuan siswa akan nama-nama warna.
A.3 Mengamati, merekam dan
mengumpulkan pengalaman dan Bantu siswa mengasosiasikan warna panas atau dingin
informasi rupa. dengan benda-benda yang terasa panas (misalnya api,
Menciptakan lampu, matahari) dan terasa dingin (misalnya air, anggur,
langit malam)
C.2 Memilih, menggunakan dan/
atau menerapkan aneka media ■ Guru meminta anak melihat sekelilingnya dan kemudian
yang sesuai dengan tujuan mengidentifikasi warna panas, warna dingin dan warna
tertentu.
netral yang mereka lihat.
Merefleksikan
R.1 Menghargai dan memahami
pengalaman estetik dan Aktivitas
pembelajaran artistik.
■ Jelaskan pada siswa bahwa mereka akan menggambar dan
Berpikir dan Bekerja Artistik
mewarnai di sebidang kertas, mereka perlu memenuhi seluruh
BBA.4 Meninjau dan memperbarui bidang kertas.
karya pribadi.
■ Siswa menggambar berbagai macam garis dan bentuk. Motivasi
siswa untuk berani menggunakan berbagai macam ukuran bentuk
Profil Pelajar Pancasila dan untuk menggambar garis dan bentuk yang tumpang tindih.
■ Siswa bisa diberi kertas yang kedua, lalu ia bisa mengulang proses
di atas sekali lagi.
Kreatif: Menghasilkan karya dan
tindakan yang original: Saya dapat ■ Minta siswa untuk membandingkan kertas pertama dan kertas
menghubungkan gagasan-gagasan keduanya, yang mana yang lebih artistik? Mengapa? Setelah siswa
memilih, mereka bisa meneruskannya dengan mewarnai.
yang ada dalam merespon dan
membuat karya seni. ■ Berikan siswa pilihan untuk mewarnai karya yang dipilihnya
dengan salah satu kategori: warna panas, warna dingin atau warna
Bernalar Kritis: Refleksi proses netral.
berpikir : Saya memahami bahwa
kesalahan adalah bagian dari Pengayaan
proses belajar; Saya melakukan
refleksi saat berproses untuk Siswa dapat membuat gambar objek favoritnya (misalnya binatang,
meningkatkan kualitas pekerjaan tanaman, roket, atau ilustrasi dari buku cerita anak yang biasa ia baca)
saya. dan kemudian mewarnainya dengan warna panas atau warna dingin.
Siswa dapat bekerjasama untuk memajang karya-karya mereka
sesuai kategori warna panas, warna dingin atau warna netral.
Tujuan Pembelajaran
Kegiatan 7
Berpikir & Bekerja Artistik
■ Siswa mengerti kosakata Pertanyaan esensial
bentuk dan garis, nama-nama
warna, warna panas, warna ■ Apa judul karyamu?
dingin dan warna netral, juga ■ Apakah yang paling kamu sukai dari karyamu? Kenapa kamu
kosakata “tumpang tindih”, menyukainya?
dan dapat mengaplikasikan ■ Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yang
pemahamannya ke dalam menjadi inspirasimu?
karya. Berikan lembar refleksi pada siswa, dimana ia bisa menuliskan nama-
■ Siswa dapat melakukan nama berbagai macam garis, bentuk dan warna yang ia gunakan
refleksi akan karyanya, dalam karyanya. Ia juga bisa menuliskan jawaban dari pertanyaan-
membuat alternatif karya, dan pertanyaan esensial saat ia sudah menyelesaikan karyanya.
membandingkannya.
■ Siswa dapat memilih warna
ataupun karya yang ingin Karya Seni Yang Dapat Dijadikan Referensi Visual:
digunakan, dan dapat
menyebutkan alasannya. ■ Karya Affandi: Three Moods (1966)
■ Warna netral: Karya Ichsan Harja: Portable Chicken Cages at
Cockfigthing Market Semarang (2016)
■ Warna netral: Karya Arin Dwihartanto Sunaryo: Merapi Volcanic
Alat Bahan Ash Series (2013)
■ Warna panas: Kazuya Sakai: Red Waves in Matsushima (1976)
■ Pensil, atau alat gambar lain ■ Warna panas: Gustav Klimt: Portrait of Adele Bloch-Bauer (1903-
yang memiliki warna panas, 1907)
warna dingin dan warna netral. ■ Warna dingin: Pablo Picasso: The Old Guitarist (1903-1904)
■ Spidol hitam, untuk ■ Warna dingin: Monet (Japanese Bridge (1899)
memperjelas bentuk
Warna, Garis dan Bentuk 85
