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O segredo da pesquisa talvez esteja em penetrar esse

simples, movimentar-se dentro dele, entre suas fissuras e

saliências. Esse simples e óbvio não nos encontra na
escrivaninha, protegidos entre o livro, atrás da tela do
computador. O óbvio nos encontra nas ruas, nas salas de

aula, nas rodas de conversa, sempre que estejamos
dispostos a um tipo de escuta (STRECK, 2006, p. 265).

Pesquisar implica a capacidade de escutar, um escutar

denso, intenso e (im)paciente (STRECK, 2006, p. 265). Foram

essas escutas que me fizeram entender os processos de

ensino, vivenciar as trocas e assim poder aprofundar o meu
lugar de educadora.

Foi uma prática intensa, que me oportunizou vivenciar o chão

da escola durante um ano, acompanhada de profissionais

mais experientes que me deram de presente parcerias,

aprendizados, ensinamentos e o principal, a eterna busca

pela prática reflexiva.

Traçando um paralelo e buscando semelhanças entre o meu

lugar de pesquisadora e o lugar das crianças como

educandas em sala de aula, procuramos ter participações
ativas, críticas e criativas.

Protagonizando a figura da pesquisadora e dos educandos,

encerro sugerindo uma similaridade desses personagens.

A confiabilidade de uma ciência não está tanto no rigor positivo de seu

pensamento, mas na contribuição de sua prática na procura coletiva
de conhecimentos que tornem o ser humano não apenas instruído e

mais sábio, mas igualmente mais justo, livre, crítico, criativo,
participativo, co-responsável e solidário (BRANDÃO, 2006, p. 24).