Page 6 - Microsoft Word - b442-0090-7e8a-5eab

mengembangkan kemampuan untuk menganalisis situasi, mengidentifikasi masalah,

dan menemukan solusi yang tepat. Pembelajaran tidak lagi terbatas pada ruang kelas,
tetapi dapat berlangsung di berbagai setting dan melibatkan berbagai sumber belajar

di masyarakat.

Implementasi Kurikulum Merdeka

1. Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka mengedepankan prinsip

fleksibilitas dan kontekstualisasi sambil tetap mempertahankan standar mutu
pendidikan nasional. Proses perencanaan dimulai dengan analisis mendalam terhadap

karakteristik peserta didik, kondisi lingkungan belajar, dan ketersediaan sumber daya

pembelajaran. Guru diberikan keleluasaan untuk mengembangkan modul
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan spesifik peserta didik mereka, tanpa

terikat pada format baku yang kaku.
Dalam mengembangkan perencanaan pembelajaran, guru dapat memanfaatkan

berbagai sumber dan platform pembelajaran yang disediakan oleh Kemendikbudristek,
seperti platform Merdeka Mengajar, sambil tetap memiliki kebebasan untuk

memodifikasi dan mengadaptasi materi sesuai dengan konteks lokal. Perencanaan

pembelajaran juga mencakup pengembangan assessment for learning yang
terintegrasi, memungkinkan guru untuk secara berkelanjutan mengevaluasi dan

menyesuaikan strategi pembelajaran berdasarkan perkembangan peserta didik.
Aspek penting lainnya dalam perencanaan pembelajaran adalah integrasi

teknologi digital dan media pembelajaran yang relevan. Guru didorong untuk
memanfaatkan berbagai tools digital dan platform pembelajaran online untuk

memperkaya pengalaman belajar peserta didik. Namun, perencanaan ini tetap

mempertimbangkan kesenjangan digital yang mungkin ada, sehingga alternatif
pembelajaran non-digital tetap tersedia untuk memastikan akses yang setara bagi

semua peserta didik.

2. Proses Pembelajaran
Proses pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka dirancang sebagai pengalaman

belajar yang holistik, interaktif, dan berpusat pada peserta didik. Pembelajaran tidak
lagi dipandang sebagai proses transmisi pengetahuan satu arah, melainkan sebagai

proses konstruksi pengetahuan yang melibatkan partisipasi aktif peserta didik. Model
pembelajaran yang dikembangkan mencakup berbagai pendekatan seperti inquiry-