Page 230 - รายงานวิจัยน้ำทะเล_Neat
P. 230
220
ปัจจัยเกื้อหนุนต่างๆ เหล่านี้ด้วยตนเอง การร่วมติดตามประเมินผล ในการจัดการเรียนรู้ได้ก าหนด
ให้มีการติดตามประเมินผล โดยผู้จัดการเรียนรู้และคณะนักวิจัยมีการติดตามแบบไม่เป็นทางการ เช่น
การสังเกตจากพฤติกรรม การถามตอบ การสังเกตจากเอกสารแนวทางการเรียนรู้การจัดการภัยพิบัติ
กรณีการกัดเซาะชายฝั่ง และการประเมินแบบเป็นทางการโดยการท าแบบทดสอบก่อนและหลังเรียนรู้
ของกลุ่มผู้เรียนรู้ ผลคะแนนจากการท าแบบทดสอบ พบว่า หลังเรียนรู้มีค่าเฉลี่ยสูงขึ้นในทุกชุมชน
อันเป็นการชี้ให้เห็นว่า กระบวนการจัดการเรียนรู้มีส่วนต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนรู้ สอดคล้องกับ
งานวิจัยของ พิณสุดา สิริธรังศรี (2555) การจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม: กรณีศึกษาโครงการจัดการ
ศึกษาแบบมีส่วนร่วมขององค์กรในชุมชนเพื่อสุขภาวะคนไทย พบว่า การจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม
ขององค์กรในชุมชนโดยมีวิธีการมีส่วนร่วม 8 ประการ ครบถ้วน คือ การร่วมคิด เพื่อรับฟังความคิดเห็น
และความต้องการทางการศึกษา ร่วมวางแผน มีการวางแผนการด าเนินโครงการตามความต้องการ
ของประชาชน ร่วมตัดสินใจ จัดล าดับความส าคัญของโครงการกิจกรรมที่มีความส าคัญใกล้เคียงกัน
ร่วมด าเนินการ ตามแผนงาน/โครงการที่ได้รับอนุมัติแล้ว โดยได้มีการก าหนดผู้รับผิดชอบการแบ่งงาน
กันท าตามโครงการย่อยที่ก าหนดไว้ ร่วมรับผิดชอบ ด าเนินการตามที่ก าหนดตามความรับผิดชอบของ
แต่ละคน/คณะ ร่วมติดตามและประเมินผล การติดตามโดยคณะท างานของโรงเรียนจากภาคประชาชน
หรือชุมชน ร่วมแก้ปัญหา คณะท างานโครงการฯ และชุมชนได้ร่วมกันแก้ไข ท าให้ปัญหาและอุปสรรค
คลี่คลายลง และร่วมชื่นชม การประสบผลส าเร็จน าไปสู่การท างานร่วมกันอย่างมีความสุขส่งผลต่อ
การผนึกก าลังและเกิดความยั่งยืน
นอกจากนี้ยังพบบทเรียนที่ส าคัญ คือ
1) โรงเรียนที่จัดการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน โดยความร่วมมือของครู นักเรียน
และสมาชิกในชุมชน ที่มีผู้บริหารเอาจริงเอาจัง เปิดใจให้ชุมชนร่วมรับรู้ ร่วมคิด ร่วมด าเนินการ
ร่วมรับผิดชอบ และร่วมติดตามประเมินผล ควรมีการปลูกฝังให้นักเรียนและเยาวชนให้กล้าแสดงออก
กล้าคิด กล้าพูด และท าในสิ่งที่เป็นประโยชน์ต่อผู้เรียนและชุมชนเอง
2) ความหลากหลายของผู้น าที่มีพฤติกรรมการบริหารแตกต่างกัน แต่สามารถบริหารงาน
ให้ประสบความส าเร็จตามบริบทที่แตกต่างกัน บางชุมชนมีผู้น าแบบชี้น าเข้มแข็ง มีความคิดริเริ่ม
สร้างสรรค์ บางชุมชนมีผู้น าแบบผู้ประสานประโยชน์/อ านวยความสะดวก และให้โอกาสชุมชนแสดงออก
อย่างเต็มที่ แต่น าไปสู่ความส าเร็จของงาน
3) ผู้น าแบบชี้น าในบางพื้นที่ได้รับความร่วมมือน้อยกว่าการให้ชุมชนร่วมมีบทบาท
และขับเคลื่อนได้ดีกว่า แต่มีความส าเร็จในระดับที่ใกล้เคียงกัน ซึ่งเกิดจากความเอาจริงเอาจังของผู้น า
4) การเปิดโอกาสให้ชุมชนได้ร่วมกันคิด ร่วมกันท า และร่วมกันแก่ไขปัญหาของชุมชน
เองด้วย กระบวนการจัดการเรียนรู้ตามต้นแบบหลักสูตร ท าให้ชุมชนกล้าพูด กล้าแสดงออก รู้จักริเริ่ม
การพัฒนา และการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับท้องถิ่นชุมชนของตน
กล่าวได้ว่า การจัดการเรียนรู้หลักสูตรการจัดการภัยพิบัติ การกัดเซาะชายฝั่ง
เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมและสร้างความตระหนักของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียตามวัตถุประสงค์เป็นไปตาม
เปูาหมายที่ก าหนดไว้ โดยกระบวนการเรียนรู้ใช้สื่อให้ผู้เรียนรู้ได้เห็นภาพ ได้มีการอภิปรายร่วมกัน
มีการออกแบบกิจกรรมร่วมกันที่จะพัฒนาชุมชนอย่างไร ผู้เรียนรู้พร้อมกับชุมชนร่วมกันท ากิจกรรม
ร่วมกันเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่ดี และมีบางชุมชนมีกิจกรรมเกินเปูาหมายที่ล้วนน าไปสู่ความส าเร็จ
