Page 154 - محاضرات في رعاية الام والطفل

‫فبدلا من النظر إلى الاتجاه المشار إليه يتثبت بصر الطفل نحو يد الأم ‪،‬‬
‫في حين أن مرافقة الأم للسلوك ( البصري أو السمعي ) إلى جانب‬

‫إشارة الإصبع يجعل الطفل يتمكن من فهمها في عمر التسعة أشهر‪.‬‬
‫فشروع الأم بالتأشير نحو شيء ما يتزامن مع النظر إليه ثم توجيه البصر‬
‫نحو الطفل لتقدير تأثير السلوك الإشارات الموجه ويترافق هذا السلوك‬

‫بالتعبير الكلامي للأم الذي يختلف باختلاف عمر الطفل ‪.‬‬

‫فالأم تستخدم لغة أكثر تعقيدا عندما يتعلق الأمر بطفل في‬
‫الشهر الرابع عشر بينما تميل إلى التبسيط وإلى تأكيد الطلب‬
‫بصيغة الأمر عندما تتجه نحو طفل في الشهر التاسع وذلك لزيادة‬
‫فعالية توجيهاتها‪ .‬فالأم تستخدم السلوك الإشاري لتوجيه انتباه‬

‫الصغير نحو شيء ما ولإقام التفاعل المتبادل معه ‪.‬‬
‫ويمكن أن نخلص إلى أنه بالتكامل والاستمرارية بين مرحلة اللغة‬
‫اللاكلامية ومرحلة اللغة الكلامية ‪ ،‬واستخدام الطفل والأم للعناصر‬

‫الإشارية والصوتية في تفاعلها وتنسيق العناصر الكلامية وغير‬
‫الكلامية وتزامنها في العلاقة المتبادلة بين الطفل والأم يشكل‬
‫حجر الزاوية في تطور الطفل المعرفي واللغوي وإدراكه المعنى‪.‬‬

‫بالإضافة لذلك فتكرار الأم لمؤثر ما من شأنه أن يثير انتباه الصغير‬
‫وينشط تعبير الوجهة أما تكرار الطفل لحركة ما تدفع الأم للتحقق من‬
‫تأثيرها ومن قدراتها على توقع ماذا سيفعله الطفل والهدف من ذلك‬
‫ليس الاستجابة أو إثارة سلوك ما بقدر ما هو للمحافظة على مستوى‬

‫معين من اليقظة ويثير تكرار الأم لحركة ما لتثير اهتمام الصغير‪ .‬مما‬
‫يدفعه للنظر إليها ‪.‬‬

‫فالأم من خلال لعبها مع الطفل تقوم بتنظيم سلوكها وتعديل‬
‫إستراتيجيتها بما يتناسب وحالة طفلها من حيث التكرار والشدة‪،‬‬
‫الصيغة‪ ،‬والتغير‪ ،‬والزمن وذلك لتضمن إيقاظ اهتمام الصغير وتركيز‬

‫انتباهه‪.‬‬