Page 114 - التقويم
P. 114
?يتضح من الجدول السابق?:??
?هناك عدد كبير من مفردات المقياس حظي بنسبة اتفاق المحكمين(? ,)%100?وهناك مفردات حظيت بنسبة?
?(? ,)%90?ومفردات أخرى (? ,)%70( ,)%80?وبناء على ما سبق ذكره تم حذف المفردات التي تقل نسبة اتفاق?
?المحكمين عليها عن (? ,)%80?وبالتالي تم حذف المفردة رقم (? ,)30?وبذلك يصبح المقياس مكونا من (?)29??
?مفردة?.??
?(د) تحديد نظام تقدير الدرجات وصياغة التعليمات?:??
?بعد الأخذ في الاعتبار ملاحظات السادة المحكمين في الصورة الأولية للمقياس التي أصبحت تشتمل?
?على (? )29?مفردة تم تقدير الدرجات حيث تم تدريج البدائل بحيث يأخذ البديل (دائ ًما) الدرجة (? ,)5?ويأخذ البديل?
?(غالًبا) الدرجة (? ,)4?ويأخذ البديل (أحياًنا) الدرجة (? ,)3?ويأخذ البديل (ناد ار) الدرجة (? ,)2?ويأخذ البديل (أبدا)?
?الدرجة (? ,)1?وذلك في حالة المفردات الموجبة ويكون تقدير الدرجات عكس ذلك في حالة المفردات السالبة?.??
?وللمقياس درجة كلية حيث تشير الدرجة المرتفعة على المقياس إلى امتلاك الطالب لمها ارت التعلم السريع?
?بدرجة عالية? ,?بينما تشير الدرجة المنخفضة إلى تدني امتلاك الطالب لتلك المها ارت?.??
?ولصياغة تعليمات المقياس قامت الباحثة بإعداد صفحة في مقدمة المقياس حيث ارعت أن تصيغ التعليمات?
?بصورة واضحة حتى يمكن للطالب فهمها? ,?كما تم التعبير عنها في عبا ارت موجزة بالإضافة إلى شرح فكرة?
?المقياس وتوضيح أنه يقيس امتلاك الطالب لمها ارت التعلم السريع? .?وتم الإشارة إلى أن البيانات التي سيتم?
?الحصول عليها ستكون سرية ولا يطلع عليها سوى الباحثة ولن تستخدم في غير أغ ارض البحث العلمي? ,?وأشارت?
?الباحثة أي ًضا إلى ضرورة الإجابة عن جميع المفردات وعدم ترك أى مفردة دون إجابة?.??
??98??
