Page 103 - اختبارات ومقاييس للفصول الأولي
P. 103
وأوضح ) Dawson (2004:13أن التقويم البديل يشير في الأساس الى طرق تقويم غير تقليدية تقوم
على تطبيق معرفة معقدة ومشاركة المتعلمين في مها ارت التفكير العليا ،وعادة ما تعتمد على استخدام ما
يسمى rubricsوالتي تحمل العديد من المعاني ولكنها فيما يتعلق بالتعليم تشير الى الأسس الرسمية لتقييم
عمل الطلاب ،هذا ويتضمن علم النفس التربوي العديد من الخصائص التي يمكن ان تعزز است ارتيجيات التقويم
البديل ،وقد أضاف عدة است ارتيجيات وهي :
-1لعت ج و ت ة م وشعصعيت :project assessmentمن خلال تلك الاست ارتيجية يحصل المتعلم
على مشروع ُيطلب منهم استكماله مع الاخذ بعين الاعتبار اهداف المنهج المتكاملة لتلك المشروعات التي
تعمل على تقديم مواقف حياتية فعلية تشجع على تطوير الاستجابة المتبادلة وتسهل التشارك والمحاسبية
الفردية وتشجيع الابداع وتكامل المعرفة ومها ارت التخطيط ،وتشمل تلك الاست ارتيجة العديد من الأساليب
التي يمكن استخدامها تنطوى على :حملة الانتخابات عبر المدرسة وخلق منتج مصمم لاداء مهمة محددة
او تأليف مقدمة مقنعة عن احد الموضوعات الجدلية ).(Dawson, 2004:14
-2لعت ج و ت ة م س فيت لصجيز أص بةةتفة مة :تتطلب هذه الاست ارتيجية من المعلمين أن يكون لديهم
ملفات انجاز منطقية عبر الم ارحل النمائية للطلاب وتقدير او تقييم جودة أدائهم وعملهم وقد أصبحت تلك
الاست ارتيجية جزء من الممارسات المدرسية والتي يبنغى ان تمتد لتشمل ما بعد الفصل الد ارسي وان تصبح
جزء من السياسة المدرسية وان تترجم وتنقل بصورة واضحة للوالدين على اعتبار ان المدرسة والوالدين
يحتاجون لفهم الأداء الفعلى للطلاب من اجل تقديم المساعدة وخاصة من جانب المدرسة مثل التدريب
اثناء الخدمة وتوفير وقت للتشاور ووقت لتحديث ملفات الإنجاز لجميع الطلاب ،واستخدام البورتفوليو لا
يحتاج فقط الى جهد المعلم بل الى التنظيم الجيد ومها ارت الملاحظة ومها ارت تكامل المعلومات من
مصادر متعددة.
